淺談校園書法教學

◎金煒

為了進一步貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》、凈化校園語言文字環境，全面提高師生的語言文字規范意識和規范運用語言文字的能力、培養學生良好的興趣愛好，常州市盛毓度小學啟動了“書法進校園”系列活動，通過“教師書法社團活動”“書法小故事演講”“學生書法小報創作展示活動”“現場書寫比賽”“師生書法作品展覽”等有效方式助推素質教育，幫助師生更好地傳承包括書法藝術在內的中華優秀文化藝術。

一、教師努力提高自身的書法修養，是教好書法課的保障

書法課程是語文課程的重要組成部分，為了提高教師的書法修養，盛毓度小學聘請了區書法教研員楊旭老師為“毓美教師書法社”的導師。楊老師并不急于教授大家如何練好字，而是先從字形、開筆、執筆、坐姿和凝心聚力等最基礎的知識講起；接著講漢字的間架結構；再從起、行、收（即起承轉合）動作的力感強調書寫要領；最后，楊老師現場示范書寫，并巡視指導教師們的書寫實踐。

二、正視書法教學存在的問題，努力營造校園書法氛圍

目前的小學教育中對于書法的認識較為模糊，教師和學生普遍認為這是一門“副課”，比較突出的問題有：

一是寫字課可有可無，有時甚至形同虛設；二是教學要求不嚴，學生寫字習慣不理想；三是教師教學往往避繁就簡，重“硬”輕“軟”；四是軟筆書寫需要較長的時間練習，學生缺乏持久的興趣。

筆者認為，解決上述問題，至少有三種方法是行之有效的：

首先，教師要采取科學的書法教學方式激發學生書法學習興趣。書法學習需要堅持不懈的練習，例如基礎描紅、臨摹等練習，很多初學者對這些練習都缺乏足夠的耐心。為了幫助書法初學者更快地入門，書法教師要精心設計書法教學課程，為書法訓練增添新鮮感和趣味性，保持初學者學習書法的熱情，這是學習書法的“穩定劑”。

其次，要對學生的書寫水平進行分層，制定不同層次的書法訓練計劃。小學生愛聽愛講故事，在低年級里開展書法小故事演講比賽，例如書法名作《蘭亭集序》，王羲之以書法會友，活躍了書法教學氛圍，這就是書法學習的“催化劑”。

最后，要培養學生的動手能力，給予其展示成果的機會和平臺。中高年級的學生對于小報制作非常感興趣且得心應手。學生們廣泛收集資料，用優美的文字、精美的插圖、合理巧妙的編排，創作出了一張張圖文并茂、形式多樣的手抄書法報，展示出他們出色的動手能力和藝術素養。這是推進愛書法、學書法的“促進劑”。

三、校園書法教學實踐的四點啟示

一是要注重選帖和臨帖。選帖要遵循“厚古薄今”的原則，擇優選定；初學者適合臨摹晉楷、唐楷等字體；對鑒賞能力較差的學生，可由教師推薦幾種字帖以供選擇，有針對性地進行教學。

二是實行因材施教十分重要。目前書法班都是校外輔導班，存在著書法初學者、有功底書法愛好者混合教學的情況，這些學生之間的書法水平存在很大差異，書法教師要做好因材施教。

三是引導學生學習做到 “四多”：

1.“多觀察”， 就是多看多記。學生在書法練習中首先要熟悉偏旁部首的結構、動態書寫過程，要做到爛熟于心，這樣在運筆時才可以一氣呵成。

2.“多比較”就是和范字比較、和別人比較、和以前比較。教師要指導學生對自己每一節課的作品進行對比和反思。

3.“多練習”是指學寫書法態度要老實，沒有什么捷徑可走。王獻之能寫盡九缸墨汁，智永和尚的爛筆頭裝滿五個大箱子，懷素的筆能寫穿木板，這些故事都告訴我們：練字要肯下苦功，功到自然成。

4.“多請教”是在寫字過程中有不懂的理論或寫不好的地方，多請老師給予講解和示范。往往教師的一個點撥，一個示范就可使學生很快地云開霧散、豁然開朗。筆者在輔導室里專門貼上“多觀察、多比較、多練習、多請教”這個標語，是在書法教學中對學生學習的基本要求，也是時刻提醒學生并鞭策自己。

結語

校園書法教學是一項綜合性教育，對于傳承中華民族優秀文化藝術，對于促進學校提高各門課程的教學質量，對于完善和強化學生德、智、體、美的綜合素質，都是不可或缺的一項重要教育任務。各級教育部門和學校都應當引起高度重視，針對目前學校寫字教學存在著各種問題，采取行之有效的措施和教學方法，使廣大教師達成共識，齊抓共管，花精力下工夫，一定能夠抓出成效、教出成果，培養出全面發展的社會主義建設新一代。