中小學(xué)書(shū)法教學(xué)的“書(shū)寫(xiě)意識(shí)”分析

◎吳平

2019 年1 月17 日北京市中考《考試說(shuō)明》發(fā)布，北京市將在今后的中考語(yǔ)文學(xué)科中，增加對(duì)書(shū)法基礎(chǔ)文化常識(shí)的測(cè)試，能夠辨認(rèn)篆、隸、楷、行、草五種書(shū)體，知道五種書(shū)體的相關(guān)常識(shí)、代表人物、經(jīng)典作品、演變歷程和書(shū)法鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)。

緊隨其后， 2019 年2 月26 日江蘇省教育廳也發(fā)布通告，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》，江蘇省將于2020 年中考增加藝術(shù)素質(zhì)的測(cè)評(píng)，一并計(jì)入中考總成績(jī)。

兩地中考關(guān)于藝術(shù)素質(zhì)方面的通告一出，引起了教育界的廣泛關(guān)注。其實(shí)教育部分別于2013 年1 月公布《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》、2015 年5 月公布《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》，已經(jīng)對(duì)中小學(xué)書(shū)法教學(xué)提出了詳細(xì)的課程教學(xué)和課程評(píng)價(jià)要求，也指明了對(duì)提高學(xué)生審美素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)施辦法。隨著我國(guó)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度重視，正在逐步全面實(shí)施弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的系列措施，在中高考語(yǔ)文學(xué)科考試中，加入書(shū)法相關(guān)知識(shí)的考核，顯示了書(shū)法教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)的融合性，促使中小學(xué)生書(shū)法常規(guī)教學(xué)要有所改變，以適應(yīng)新的形勢(shì)。

那我們就先來(lái)說(shuō)一說(shuō)中小學(xué)的書(shū)法教學(xué)與語(yǔ)文課程間的關(guān)系。我們都知道在《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》中曾經(jīng)指出了兩者之間的關(guān)系，該《綱要》認(rèn)為在中小學(xué)階段開(kāi)展書(shū)法教育，應(yīng)該以語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)為基礎(chǔ)，這樣才能夠較為扎實(shí)地提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)融入書(shū)寫(xiě)可以很自然地將書(shū)法藝術(shù)融入其中，讓學(xué)生了解書(shū)法文化，提高學(xué)生的書(shū)法審美。由此不難看出：其一，中小學(xué)語(yǔ)文課程體系里面涵蓋了書(shū)法課程，書(shū)法課程需要承擔(dān)語(yǔ)文課程中的漢字書(shū)寫(xiě)功能；其二，書(shū)法課程除了注重基本的書(shū)寫(xiě)之外，還需要注重書(shū)法的藝術(shù)性，其承載著提高學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)、弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的職責(zé)。

在日常的書(shū)法教學(xué)中，我們務(wù)必在不同的學(xué)段，采取不同的教學(xué)要求、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)各個(gè)學(xué)段學(xué)生不同層次的書(shū)寫(xiě)意識(shí)，逐步由偏實(shí)用性向偏藝術(shù)性過(guò)渡。

小學(xué)低年級(jí)（1-2年級(jí)）《綱要》指出：“在此階段以硬筆書(shū)寫(xiě)教學(xué)為主，暫無(wú)對(duì)毛筆書(shū)寫(xiě)教學(xué)的要求。”在此階段更加注重“寫(xiě)字”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)（雙姿教學(xué)）。為了符合硬筆書(shū)寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)，可以引導(dǎo)學(xué)生用鉛筆進(jìn)行練習(xí)，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中注意漢字的筆畫(huà)以及偏旁部首，理清漢字的書(shū)寫(xiě)筆順，能夠借助米字格把握漢字的字形和結(jié)構(gòu)，整體規(guī)范、工整，初步感受到漢字的形體美。此階段書(shū)法教學(xué)以實(shí)用性為主，主要學(xué)會(huì)正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

小學(xué)中年級(jí)（3-4 年級(jí)）《綱要》指出：“此階段在硬筆教學(xué)方面，以能用鋼筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到平正、勻稱，力求美觀，逐步提高書(shū)寫(xiě)速度；在毛筆教學(xué)方面，要學(xué)習(xí)規(guī)范使用毛筆書(shū)寫(xiě)來(lái)臨摹楷書(shū)字帖。”在教學(xué)中，需要使學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)書(shū)寫(xiě)，尤其是使用毛筆書(shū)寫(xiě)的興趣。此階段書(shū)法教學(xué)還是以實(shí)用性為主，同時(shí)使學(xué)生掌握毛筆書(shū)寫(xiě)的基本要求。

小學(xué)高年級(jí)（5-6 年級(jí)）《綱要》指出：“此階段在硬筆教學(xué)方面，運(yùn)用橫線格進(jìn)行成篇書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，力求行款整齊、美觀，有一定速度；在毛筆教學(xué)方面，比較熟練的掌握毛筆運(yùn)筆方法來(lái)書(shū)寫(xiě)楷書(shū)。”在日常教學(xué)中，需要使學(xué)生感悟毛筆書(shū)寫(xiě)的力度、提按和節(jié)奏變化，盡量做到筆畫(huà)規(guī)范、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確；可以穿插隸書(shū)和篆書(shū)教學(xué)，在多種書(shū)體中體會(huì)漢字的優(yōu)美。在書(shū)寫(xiě)教學(xué)之外，還要加入“先動(dòng)腦再動(dòng)手”的書(shū)寫(xiě)意識(shí)，同時(shí)講授篆隸楷行草五種書(shū)體的藝術(shù)風(fēng)格和演變歷程，欣賞優(yōu)秀的書(shū)法作品和經(jīng)典碑帖。此階段書(shū)法教學(xué)要以實(shí)用性為主，逐步向藝術(shù)性過(guò)渡。

初中階段（7-9 年級(jí)）《綱要》指出：“在此學(xué)段繼續(xù)使用毛筆臨摹楷書(shū)經(jīng)典碑帖，有興趣的學(xué)生可以嘗試其他書(shū)體，了解篆刻常識(shí)。”日常教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)會(huì)從結(jié)構(gòu)、點(diǎn)畫(huà)、章法等專業(yè)角度解讀一些最具代表性的書(shū)家及其作品，積極參與一些書(shū)寫(xiě)活動(dòng)。此階段的書(shū)法課程需要超越語(yǔ)文課程中單純的“寫(xiě)字”標(biāo)準(zhǔn)，而更加注重教會(huì)學(xué)生對(duì)書(shū)法美學(xué)的了解和審美體驗(yàn)。書(shū)法教學(xué)也從“漢字書(shū)寫(xiě)意識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?shū)法書(shū)寫(xiě)藝術(shù)意識(shí)”。

高中階段《綱要》指出：“認(rèn)識(shí)到中國(guó)書(shū)法的豐富內(nèi)涵和文化價(jià)值，提升藝術(shù)素養(yǎng)。”在日常教學(xué)中可通過(guò)校本課程和專業(yè)班教學(xué)，來(lái)深入書(shū)法學(xué)習(xí)，進(jìn)行書(shū)法藝術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化書(shū)法書(shū)寫(xiě)的藝術(shù)意識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，《綱要》從中小學(xué)教育實(shí)際出發(fā)，首先強(qiáng)調(diào)書(shū)法課程教學(xué)要立足語(yǔ)文課程教學(xué)的書(shū)寫(xiě)實(shí)用性的功能；其次注重書(shū)法書(shū)寫(xiě)藝術(shù)性的提升，把毛筆書(shū)寫(xiě)認(rèn)定為書(shū)法藝術(shù)提升的實(shí)施路徑。

那么，我們?cè)诔Ｒ?guī)的書(shū)法教學(xué)中，需要根據(jù)本校的實(shí)際教學(xué)情況，讓硬筆教學(xué)和毛筆教學(xué)的合理銜接，循序漸進(jìn)，兼顧實(shí)用與審美并行，注重書(shū)寫(xiě)意識(shí)由實(shí)用性向藝術(shù)性的轉(zhuǎn)變。