高中物理教學方法思考對策

楊小松

（貴陽市南湖實驗中學，貴州 貴陽 550000）

高中物理教師在應用多媒體教學的情況下，不能只是在多媒體上進行講解，有些重點問題也要在黑板上解釋一遍，這樣才能加深學生的印象，讓學生可以深刻記憶，比如教師在講課過程中講到一個重要的物理知識問題，教師一定要在黑板上重新書寫一遍，幫助學生理解。與此同時，物理課堂上所有內容不能都是教師課前教案預習好的，適當有所變化也會增加學生的學習興趣。

一、物理教學中存在的問題

（一）傳統的高中物理教學制度

高中物理教學中，大多數教師對高中物理的認知以及重視程度不夠，往往在課堂中只是簡單的傳授給學生一些基礎性的知識，通過用粉筆在黑板上書寫的形式去進行教學，這樣的課堂教學模式就會讓學生在物理理解和學習方面造成很多問題。

（二）滿堂問現象十分嚴重

教師設立物理問題的好壞決定了學生們是否真正掌握了課堂上所學到的物理知識以及對于物理實驗的掌握，教師必須對設立問題有一定的針對性，這樣才能讓學生將自己的學習興趣投入到物理教學當中，而現在課堂教學當中，教師往往會將所有問題都拋給每一位學生，讓學生對于解答問題有了厭倦的情緒，這樣就無法將設立問題的真正目的表現出來，也因此，學生的學習態度以及未來學習成績都沒有很好的提高。

（三）師生之間的問題

高中階段，由于高中生仍然有愛玩的秉性，而且也會將學習的重心轉移到其他地方，普遍高中生都有自己的性格，就會導致學生不能跟教師進行及時心靈的溝通，長期以往，學生對于物理學習的態度將會消極下去。但是在現如今一般教師還是傳統的教學理念，在課堂上跟學生沒有過多的交流，一味的講課來傳授給學生知識。教師講完課以后就不管學生是否對于這節課的知識有所掌握，而且跟學生幾乎就是零溝通，無法正常引導學生去解決物理問題，導致學生在課堂所講的難點不能及時解決，也會使學生對于物理學習產生一種厭倦的情緒，沒有積極的學習態度，導致高中物理教學質量無法提高。

二、高中物理課堂教學模式分析

高中物理教學注重的就是學生對于物理基本理論以及物理基本實驗的掌握和熟練，使學生可以真正明白物理的重要性，從而使學生可以運用物理的能力。因此，以下兩種課堂教學模式就可以很好的實現高中物理教學需求。

（一）任務型課堂教學模式

任務性教學模式就是讓學生通過教師的引導，完成有趣的任務，使學生對高中物理有全新的認識，也使學生對于高中物理有積極的學習態度。

任務型課堂教學首先是要讓設計的內容，真實有趣。任務的有趣及參與度強是任務型教學的首要條件。教師應該結合課本內容和實際情況設計出吸引學生的任務，讓學生可以在實際生活中學習物理知識，才能加深學生對于物理基本理論和計算的掌握程度。

其次，要對任務有一個明確的目標，使學生可以有條不紊的進行任務，從而使學生知道自己應該做些什么，這樣才能使學生在學習物理知識和物理表達的能力大大加強。然后在任務進行過程中，循序漸進，靈活多樣的執行每一項物理任務，提高學生在實際應用物理的能力。

最后，任務完成之后，教師應對每一位學生進行評價，評價是物理課程中重要的一部分，評價的好壞決定了教學能否產生促進作用。科學的評價讓學生可以在任務中收獲信心，獲得成就感。無論是哪種評價，教師都要用鼓勵的方式，要以激勵評價為主，要讓學生知道自己有所進步，這樣可以使學生更愿意投入時間和精力去學習高中物理，促進學生不斷提高自身學習高中物理的興趣。

（二）多媒體技術教學模式

多媒體技術教學是我國近幾年在教育上使用最為廣泛的一種教學模式。因為對于高中生來說，要想吸引高中生的目光以及使他們產生濃厚的興趣，就需要引進多媒體教學模式。比如，在我國計算機普及的情況下，每一個家庭都有電腦，高中生也喜歡在家里上網，玩游戲，教師就可以抓住學生這一性格特點，使用多媒體教學模式。首先，應用多媒體教學技術就可以將一些常見的物理知識以及要點通過多媒體來給學生進行講解，吸引學生的眼球，高中生對于多媒體技術物理教學就會很感興趣，多媒體教學出現的動畫以及音頻效果使得很復雜的物理計算過程顯得更為輕松，足以使學生喜歡這種教學方法。多媒體教學也可以根據生活中發生的例子結合到課件中進行講解，這樣可以讓學生對于物理有更好的認識和理解。

總結：在新課標改革以后，高中物理課堂教學已經發生了很大的變化，已經從過去教師一人講課到現如今師生共同上課，這樣對于學生更好的學習物理有一定的幫助，教師也要根據每一個學生的物理水平進行教學，構建開放與生成的課堂教學，運用小組合作、探究的方式，從而促進學生知識和能力的全面構建，合理利用現代科學技術，使高中物理課堂教學質量得到提高，學生的物理水平及物理寫作能力也會得到有效提高，學習成績也隨之上升。