多媒體在中職英語教學中的運用

鄭維娜

（四川省閬中師范學校，四川 南充 637400）

中職教育的教學對象多是初中畢業(yè)生，這部分學生群體基數龐大，基本上是由初中時期的學業(yè)測驗水平作為依據來劃分的，所以對學生長遠學習和學習潛力方面的研究難免存在偏頗之處。在短短的三年時間里，教師如果想要學生成為一個合格的社會人，要付出的時間、精力和心血都必然是龐大和眾多的。借助教學工具和教學措施，是一個可以幫助教師減輕教學壓力必要的良好途徑。

一、中職教育中英語學科教學的重要教學意義和社會意義

教師在對中職學生進行授課之前，要學會從學生的角度去思考問題，換位思考地去反思自己的教學方向，對教學計劃做好更好貼合學生的改變和最佳調整。在中職教育中，要求學生能夠短時間內成為一個領域內某個專業(yè)的熟練人才，從學校畢業(yè)邁入社會的時候，能夠比較快速地平滑順利地完成身份的轉換和心態(tài)的調整，更好地為學生自己的專業(yè)提供更好的服務。所以，英語這門學科的重要性不言而喻。從教學性質上來看，英語作為一門語言性的學科，不僅可以幫助學生提高對不同語言的認知水平和了解程度，還可以借助英語的學習提高學生對其他學科的理解和閱讀。英語還可以幫助學生完成對語言的日常熟練，增強學生的語感，使學生的英語測試和考核更加有利。從社會性質來看，英語是一門非常實用的學科，甚至在日常生活中，在學生接觸到的群體對話和溝通交流中，學生就能經常用到所教所學。這也是學生學會“學以致用”的最佳途徑。不僅如此，在全球化發(fā)展日益激烈和快速的今天，剛從學校畢業(yè)的學生要想更快地找到合適的工作，英語是一門必不可少的技能和加分項。所以，英語也經常成為社會上眾多用人單位人才篩選的選項。

二、教師對多媒體的教學運用要有一個全面和深刻的認知，減少在多媒體教學中出現技術問題

從工具的角度來說，多媒體應當只是教學上的一個工具，教師要學會做到的就是如何熟練地將工具為自己所用。教師要對多媒體中所集結的每種技術手段都學著嘗試接觸和使用，熟悉它們的基本操作和開關的方法，并且在日常的熟悉過程當中去發(fā)現技能方法方面的竅門和小技巧，發(fā)現哪些技術可以運用來輔助英語的講解和演練。除此之外，教師還應該學習技術之間的聯系和鏈接的方式，如果在課堂上出現英語單詞拼讀視頻播放技術障礙，或者不支持某一單項技術的時候，教師可以在課堂上熟練地在多種技術之中進行切換而不浪費有限的教學時間，或者可以多種方式地將教學內容和信息更加詳盡地展示給學生，讓學生能夠多角度地更加全面地去接收英語信息，提高課堂的教學效率。這樣能減少教師因為對多媒體技術的不熟悉，造成的英語趣味講解動畫的播放、PPT上英語圖片的超鏈接失效等問題，這些問題不僅占據了師生的課堂時間，還將學生的注意力從英語學習拉到了多媒體上，影響了原本認真聽講的學生們。

三、在多媒體教學運用的實踐中去總結經驗，并且歸納出屬于自己的一套使用方法

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，這是與教師要理論與實際相結合的教學觀相符合的。教師要想熟練地將多媒體運用到英語課堂上的話，就必須要在接受與時俱進和不斷更新的優(yōu)秀教學觀念、基礎之上，找到和英語之間的有機聯系，并且大膽地印證，總結出經驗，發(fā)現其中隱含的規(guī)律和道理，歸納出適合英語這門學科的教學方法，形成專屬的有強烈個人特色的教學風格。

在教師將多媒體運用到英語課堂之中的案例中，較為典型的失敗案例有，教師因為不熟悉多媒體的使用而在教學新嘗試，比如英語視頻、動畫的講解播放的環(huán)節(jié)中花費更多的時間去尋找開關和播放的按鍵，在短語、語法知識PPT的播放中過快地播放幻燈片，在返回上一張幻燈片或者查找某一幻燈片時耗費時間，這些在時間和人力上的過多浪費不僅是不必要的，還是教師可以通過主動地學習或者課前的充足準備來進行規(guī)避的；但是教師應該注意的是，多媒體技術是為了英語教學而服務的，如果動畫更吸引學生，而沒有讓學生注意到出現的英語短語和語法常見和特殊運用的話，就說明這個動畫的教學意義是遠小于娛樂性質的。如果在英語單詞拼讀幻燈片的播放中，學生更關注幻燈片而非單詞的寫法和讀法的話，就說明PPT的選擇和制作含有小錯誤。一旦出現以上現象，教師要及時地拉回學生的注意力，讓學生的注意力回到英語課堂上。教師要“見賢思齊，見不賢而內自省”地綜合教學經驗，總結教學規(guī)律，努力將自己的課堂打造成為一個對學生在英語學科的聽、說、讀、寫等方面能夠綜合發(fā)展的地方，讓學生在英語氛圍濃厚的環(huán)境中輕松愉快地學習。

傳統(tǒng)的中職英語教學中教師可能是因為過于繁重和緊迫的教學壓力，要讓學生達到一定的學業(yè)測驗的成績和分數，對學生的課堂上的行為表現等方面不甚重視；或者囿于對中職學生的畢業(yè)要求，教師往往將教學時間更多地耗費在對教材課本上教學的重難點的突出和逐個擊破上，便于學生對教材上成體系的系統(tǒng)的知識點的熟悉和了解，對英語的學業(yè)測驗更加自信和胸有成竹；教師在具體的教學實踐的諸多案例中，對多媒體的實際教學運用將會更加熟悉和老練。但是，教師在將新鮮的優(yōu)秀的教學工具引進課堂教學之中，要同等重視的是對學生的教學不僅注重學業(yè)測驗上的分數和績點，還應該重視學生在課堂上的行為表現，包括語言方面的回答教師的提問、主動響應教師的教學，還有學生對教師主動的詢問或請教；學生的肢體語言，學生的眼神、手勢、動作之中蘊含的信息，需要教師去更多地了解和進修教育行業(yè)的書籍和相關資料，去學習教育學和教育心理學相關的知識和案例，才能收獲到教與學方面更加獨到的教學經驗，更有利于教師對自身的教學方法和教學風格進行完善和豐富。

教師要想將多媒體更加熟練地運用到中職教育的英語教學中，就必須要在豐富自己的教學經驗和夯實自身的教育理論的基礎之上，將理論與實際相結合，大膽地去付諸實踐，并且在經歷中總結經驗和歸納方法，才能有望于提高中職英語的課堂教學的效率和效果。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。