課堂導入模式在小學數學教學中的運用

李伏林

（西充縣鳴龍小學，四川 南充 637200）

課堂導入對于每位教師來講想必都不陌生，通俗地講，課堂導入模式就是怎么樣將學生引入我們的課堂教學，讓學生快速地從下課自由輕松的狀態轉變為注意力高度集中的狀態。作為一名小學數學教師，在教學過程中我一直對課堂導入模式有所研究，本文就課堂導入模式在小學數學教學中的運用做出簡要剖析，希望對各位教師在小學數學教學中有所幫助。

一、課堂導入模式對于小學數學教學的作用

（一）有利于引入教學目標

課堂導入模式就是對課堂開始起著一個引導的作用，這對于引出教學目標是極好的。作為一名教師，明確教學目標是我們的本職工作。明確教學目標，每一堂課都要有一個教學目標，小學數學課更是如此。目的性是人類實踐活動的根本特性之一，教學的目的性有無也是評判教學效果的一個重要標準，有經驗的教師都會預先明確教學目的。在小學數學課堂剛開始時，我們采用相應的課堂導入模式，可以幫助我們引出教學目標，使得教學過程更加連貫、流暢。

（二）有利于發散學生思維，幫助學生更好地學習接下來的內容

在小學教學中，所學科目如語文、數學等等，既是為高等學習打基礎，也是為了鍛煉學生的大腦思維，而這種思維是可以提取出來運用于日常生活的，特別是解題思維。眾所周知，數學的解題方法是多種多樣的，所以學生能將這些解題思維運用于解答生活中的難題，這才是教學的精髓。我們的課堂導語就需要具有思維的定向性，讓學生盡快把握思維中心，圍繞教學內容開動思維，積極思考，在學習一門科目時能同時讓學生領悟到其他相關學科的解題思路。在小學數學教學過程中，我們在課堂上采用相應的課堂導入模式可以引導學生思考我們接下來所要講解的知識，這無疑是對學生思維的一種開發，學生的思維得到了開發，對于我們開展教學活動無疑是一種幫助。

（三）有利于提高學生主體地位，改善數學教學氛圍

在課堂導入模式的作用下，學生的主體地位可以得到一定程度上的提高，例如，在小學數學教學過程中，我們可以在數學課正式授課之前在黑板或者多媒體設備上列舉出一些數學題，然后讓學生起來回答，或者是讓學生在課下搜集一些數學小常識在課堂開始之前給其他同學講等等，這些課堂導入方式都可以幫助我們在教學中提高學生的主體地位。在數學教學過程中，教師將課堂主講者的位置授予學生，讓學生體會到了真實的課堂參與感，這種教學方法的開展縮短了學生與教師之間的距離感。同時，在課堂導入模式下，有利于改善傳統小學數學課堂教學死板的氛圍，既有利于提升學生課堂參與感，也有利于激發學生的學習積極性。

二、課堂導入模式在小學數學課堂教學中的具體運用

（一）游戲導入法

游戲運用于課堂之中這個話題一直被教師們爭論，有的教師認為，游戲是課后才能進行的活動，哪能在課堂上運用呢？但是有的教師卻不這么認為，有的教師認為在課堂上運用游戲是一種特別的教學方式，在課堂教學中采用游戲教學法可以活躍課堂氛圍提高學生學習的熱情。而我認為游戲當然可以運用于課堂教學之中，但是在運用的時候要注意教學階段，我們教學的是小學階段的學生，小學生天性愛玩，我們可以采取恰當的方式來開展游戲教學，同時我認為在教學中采用游戲教學法，在課堂開始時采用是最好的，即我所說的游戲導入法，游戲對于小學階段的學生來說吸引力是比較大的，在小學數學開始之前，我們采用游戲導入法可以讓學生被游戲吸引到課堂中來，學生的眼光在所做的游戲上面，那么在游戲中融入的知識他們自然就可以記在腦海里了。由此可見，在小學數學教學過程中，游戲導入法是一種好的教學方法。

（二）案例導入法

案例是傳達知識點的最好方式，案例不僅可以用于檢測學生對于知識的掌握情況，對于課堂導入也是可以起到很大作用的。作為一名小學數學教師，在課堂開始之前我們可以在黑板上先給出一個例題，讓學生們先根據這個例題思考，學生在思考的過程中就會對接下來我所要講解的知識有一個緩沖期，學生在思考例題的過程中就會翻閱數學教材，對我接下來要講解的知識先進行一個大致的了解，幾分鐘過后我們再開始詳細地講解例題，引入接下來要講解的核心內容。

（三）提問導入法

提問導入法顧名思義就是通過提問的方式來引導學生進入課堂，這是小學數學教師在教學過程中常用的一種教學方法，這樣的教學方法簡單、高效，教師可以直接提問學生跟本堂課核心內容相關的數學問題，這樣的數學教學方法使得教學目標明確，而且學生和教師之間的互動也增多了，學生對數學的學習興趣也就慢慢培養起來了。在小學數學教學過程中，我們采用提問導入法導入課堂需要注意數學問題的難易程度、問題和數學知識的相關程度以及學生理解能力的高低，只有合適的問題才有利于小學數學教學。

（四）故事導入法

對于小學階段的學生來說，他們具有活潑好動的特征，在課間休息的時間里可能做一些奔跑跳躍的運動，然而課間休息只有短短的十分鐘左右，學生在做完一些運動過后，很難在短時間內集中注意力去學習數學知識，那么學生在這個階段就需要一個緩沖期，在這個緩沖期中教師可以利用短短的幾分鐘時間給學生講一個小故事，最好是講一個簡短的數學家的故事來吸引學生的注意力，引導學生進入課堂學習。

三、在小學數學教學中采用課堂導入模式需要注重的細節

（一）注重課堂導入的時間長短

課堂導入只是起到一個引導學生進入課堂的作用，它只是課堂的開端，所以不需要占用太多的課堂時間，建議時間控制在五到七分鐘最佳。

（二）注重課堂紀律的管理

課堂導入的形式多種多樣，在這個過程中，學生參與教學活動的機會很多，在課堂導入的過程中學生需要積極響應我們的教學模式，有的學生就會在此過程中渾水摸魚或者說給課堂搗亂，那么作為小學數學教師的我們就必須加強課堂紀律的管理，保證課堂的流暢性。

綜上所述，課堂導入模式在小學數學教學中的作用是顯而易見的，作為一名小學數學教師，在教學過程中，我們需要采取多種形式開展小學數學教學活動，幫助學生快速進入數學課堂，更好地利用課堂時間。