基于初中歷史教學需求下的核心素養培養分析

江娜

（江西省玉山縣冰溪鎮中學，江西 上饒 334700）

隨著我國教育事業的不斷發展，初中歷史教育面臨著多重挑戰，從傳統的唯分數論，到現在的教育體制改革，古老的歷史教學課堂已經不能滿足當今的教學需求，因此培養學生歷史核心素養意義重大。初中歷史的涉及面廣，包涵了政治、經濟、社會、文化等多方面的知識。中國長期實行應試教育，在教育歷史大背景下，無論教師的課堂教學和學生的課上課下學習，最終目的就是為了取得好成績并圓滿畢業，也是這個原因，導致素質教育總是無法順利進行。但是教師的職責就是幫助學生成長，而培養歷史核心素養是學生成長必不可少的一部分。隨著教育教學的不斷進步，教育理念不斷變化，學生綜合素質備受關注，因此，教育工作者更應重視，在實現教學目標的同時，加強學生歷史核心素質培養，讓學生在素質教育中不斷進步、成長。

一、初中學生歷史核心素養的深刻內涵

歷史核心素養是對歷史知識的綜合概括和精確提煉，是學生學習歷史知識的過程中不斷形成的對自身成長有利的一種思維和能力。對學生未來的發展就有深淵意義。2017年由我國教育部主持修訂的《初中歷史課程標準》明確指出，教師應著重培養學生的歷史核心素養，挖掘學生潛力，提升學生歷史思維和能力[1]。

唯物史觀是指導學生學習歷史的原則，揭示了人類歷史思想的不斷變化，正所謂，存在決定意識，通過對唯物史觀的學習，學生可以對歷史事件和歷史形態有辯證統一的認識，有利于提升學習學習歷史的方法和技巧，通過對歷史的時間和空間的探索，明確歷史與歷史之間的辯證關系及內在聯系，從而建立自己的知識體系。史料實證是指學生根據真實的歷史實據進行分析，讓學生形成對待歷史事件的態度，尊重歷史，實事求是，科學辯證。

二、從核心素養培養入手，巧妙設計教學目標

核心素養是未來教育的精髓，因此教師應從學生的核心素養培養入手，巧妙進行教學設計，將素質教育不斷滲透到課堂教學的每個方面。就歷史學科本身而言，找準歷史教學核心素養的需求是培養學生歷史核心素質的前提，歷史是國家從古至今發展的過程，因此，教師要從學生的自身考慮，把握好課堂教學及歷史核心素養之間的聯系，比如說：教師在講授南京大屠殺事件時，不應只是單純的口頭教學，那樣可能會讓學生覺得只要對歷史事件了解了，就是了解歷史。對此，教師應利用互聯網多媒體教學，將歷史事件通過視頻或圖片等方式來呈現給學生，讓學生有更直觀的感受，更深入的了解歷史。教師應多向學生講解每個歷史事件之間的關聯，讓學生了解每個歷史事件存在的必然性和偶然性，引發學生思考，培養學生愛國情懷，而不僅僅流于表面[2]。

（一）增強教師的歷史教學能力

教師是學生學習的組織者和領導者，但絕對不是主導者，歷史是一門文科類學科，學習歷史往往是枯燥乏味的，也正因如此，對于歷史教師的考驗也是巨大的，教師的教學能力高低和學生學習能力強弱是息息相關的，教師的教學能力主要體現在教師的專業知識技能，課堂教學效果，歷史教學技巧高低等等，要想提高初中歷史教學中核心素養，教師不僅要全面的理解國家歷史課程標準的要求，多閱讀歷史相關的書籍，培養自身的歷史文化素養，與時俱進，更新教學觀念，創新教學手段，讓課堂教學更加順暢，教學質量和目標更快的提高。比如教師在教授春秋戰國紛爭時，教師要在課前查找相關資料，做好充足準備，面對學生的提問，積極應對，同時，也可借助互聯網，進行視頻講解，讓學生更直觀的理解戰爭的各個方面，輔助學生進行學習。

（二）創設教學情境，引發學生思考

所謂的創設教學情境，其實就是為了挖掘學生的學習潛力，讓學生能夠融入課堂教學，提升學生的創新力和創造力，幫助學生獨立思考，多學多問，教師可以創設多種多樣的教學場景，引導學生探索和發現問題，培養學生的質疑精神[3]。比如說，在講授《太平天國運動》這一課時，可以設置“太平天國運動為什么會取得初步勝利”等問題，多設置學生感興趣的問題，引發學生思考，更容易增加學生熱情，引導學生尋找相關資料，并可以組織學生分組討論，遇到不懂得問題，大膽提出，把問題留在課堂解決，提高學習效率，讓學生學到更多東西。

（三）創設有趣的歷史教學情景

初中歷史課程涉及的內容較多，并且大多數為理論知識，枯燥無味，不能足夠吸引學生注意，而傳統的歷史教學中，教師受應試教育影響，教學觀念落后，知識機械的給學生講解歷史知識，課堂與學生無互動，整體氛圍枯燥乏味，學生學習效率也比較低下，因此教師應趁早培養學生的歷史核心素養，初中時代處于人生的花樣年華，學生年紀較小，貪玩好奇心強，喜歡新鮮事物，因為為學生創設有趣的歷史教學情景，將歷史知識融入有趣的情景，可以提升學生學習歷史的熱情，主動參與課堂教學[4]。

（四）將歷史與當今時代相結合

初中歷史的課堂內容的難度相對較小，同時也較淺薄，對于復雜的歷史知識很少涉及，但歷史與生活息息相關，正所謂，“以史為鏡，可以知興衰”，學生學習歷史，不僅要學習表層的歷史理論知識，也要學會透過現象看本質，通過對歷史現象和史實的總結，發現其中規律[5]。因此，初中歷史教師在培養學生核心素養的同時要注重聯系生活實際，運用多媒體，動態化呈現，拉近與學生距離，幫助學生不斷理解歷史變化，幫助學生更好地學習歷史事件中的經得起歲月考驗的道理。

結束語：

總而言之，初中歷史是一門靈活性比較強的學科，同時也是一門綜合性學科，因此教師要引導學生多思考，能力探索，不斷更新思想，與時俱進，幫助學生在學習中開拓視野，擴展思維，提高學習歷史的能力，提高學生歷史核心素養。