初探初中歷史教學中培養學生歷史感途徑

柳玉涵

(江西省南昌市紅谷灘新區碟子湖學校，江西 南昌 330000)

在初中歷史的教學過程中，不僅需要使學生具備一定的歷史知識并進行積累，更要對學生進行基礎歷史學習的啟蒙，使學生建立起歷史感，從而更好的利用歷史的邏輯和視角進行問題的分析和解決。在教學過程中，養成學生的歷史感可以有助于學生在歷史學習能力方面和反思能力方面的成長。而且基于當前的歷史學科教學改革的背景下，可以更好的讓歷史學科的理性教育與情感教育進行結合，使學生能夠走進歷史、感知歷史、理解歷史，獲得思維方面的升華和歷史學科學習能力的提升，促進學生日后在歷史學科方面的發展。

一、歷史感的概念與建設步驟

（一）歷史感的概念

歷史感首先是一種感官意識，這種感官意識是人的頭腦對于歷史世界的反映，是包括感覺和思維等多種心理過程的總和。在歷史感的概念界定中，許多人將歷史感認作是人類在文明發展過程中產生的對于自身歷史的描述，并在描述的基礎上進行經驗總結，也從中汲取智慧，使現實生活中能夠應用歷史感解決實際問題，在對歷史的認知基礎上將其凝聚升華成一定的經驗心得，更好的作用于生活。從初中歷史教學角度來說，歷史感的培養就是通過在教學過程中引領學生進行歷史史實分析，在分析比較的綜合基礎上理解歷史并對歷史發展的規律進行總結，在總結中逐漸形成對于歷史和社會問題的看法，提升學生在用歷史感改造社會和參與社會的能力，形成對于民族國家發展的歷史文化認同并增強學生的民族自信心[1]。

（二）歷史感的建設步驟

在初中歷史教學過程中，歷史感的建設培養首先要讓學生明確學習歷史的意義，在學習過程中培養學生對于歷史學習的自主性，根據學生的不同水平對不同層次的歷史內容學習進行意義分析，再對一部分具有思想教育功能的歷史內容進行強化，使學生領悟到歷史學科的重要性。只有讓學生在學習歷史的過程中受到潛移默化的人生啟迪，才能夠激發學生對于歷史內容的探索，培養學生在歷史學習方面的興趣[2]。

其次要讓學生對于基礎和重要的歷史事件進行牢固掌握，使學生能夠在掌握歷史發展情況的過程中揭示歷史發展本質，注重培養學生對歷史事件的因果分析能力，從而讓學生在基于自身的生活基礎對歷史人物進行客觀的評價分析。只有引領學生在學習過程中對歷史人物進行客觀而辯證的分析比較，才能更好的評斷歷史，并形成正確的歷史觀念。

最后，教師應該將歷史學科知識內容與情感內涵相結合，通過在歷史學科的教學中滲透思想道德教育，使個人情感得到升華，并形成正確的人生觀和價值觀，把握現實來看待社會變革，從而更好的處理個體與社會的關系，增強學生改造社會的能力，這也是在教學過程中培養學生歷史感的終極目標[3]。

二、建設初中歷史教學中歷史感的途徑

（一）營造歷史感的建設氛圍

想要培養初中歷史教學過程中學生的歷史感，首先就要為學生營造歷史感的建設氛圍。歷史感的建設氛圍構建中，首先要重視進行歷史知識教育的社會環境，使學生在重視歷史教育的社會背景下明白歷史教育的重要性，十八大的召開使歷史教育的重要性被視作民族安身立命的基礎，教師也在新課改的要求下逐漸將歷史教育的重要性融入到現代學科教學過程中，通過加強學校對于歷史學科的基礎知識教育與思想政治融合，引領學生樹立正確的歷史觀和民族觀，增強學生的民族自豪感。所以在這一過程中想要引領學生以形成科學的歷史觀和深厚的歷史感就要注重歷史學習氛圍的營造，一方面可以在重大國家紀念日或特色地方節日中開展一定的紀念活動，使學生在學習理論歷史知識的基礎上能夠結合實踐進行歷史內容的理解和感悟，另一方面也可以將網絡新媒體傳播與歷史知識相融合，通過向學生傳播正確的歷史觀和歷史知識來讓學生了解到更多的歷史真相，避免學生對自己學習的歷史與媒體講述的歷史的真實性發生質疑[4]。

（二）革新歷史感的教育理念

在現代歷史感的教育理念中，教師應該意識到歷史教育的目的并不只是讓學生了解歷史知識，更多的是要培養學生的歷史感，增加學生的愛國主義情懷塑造。目前我國的歷史教育在學生參與實踐的方面較為欠缺，所以教師需要在教學過程中注重對學生思維的展開和情感引導，通過對知識經驗的積累來使學生牢記歷史。目前我國初中歷史教學的過程中，對歷史課堂教育的生動性和生活性進行了優化，通過打通學科界限來提升歷史學科的教學效果。再通過在歷史教育過程中使學生自主通過探究或情境教學等多種方式感受到歷史文化情懷，結合課堂內外的互動教學來實現歷史知識的運用，使學生在不斷深化對歷史的理解時，促進學生歷史感的培養。在社會主義現代化的進程中，隨著經濟的不斷發展，世界文化也在不斷的相互滲透，很多學生都在相互滲透的文化過程中迷失了對國家歷史文化的認知，所以在初中歷史教學過程中更應該結合社會發展來展現國家歷史，使學生能夠通過歷史教育培養愛國主義精神，基于當前的社會背景來深化對歷史的感悟，通過對歷史的了解來看來當今的社會發展局勢，從而更好的了解時事政治，為未來的就業發展和科學研究打下良好的基礎[5]。

結束語：

在初中歷史的教學過程中，傳統的教學模式已經不能再滿足現代化發展的需求，教師需要結合當今時事政治發展讓學生在歷史學習的過程中進行歷史感的培養，使學生充分認識到國家歷史的發展進程，并借助學習歷史學科的思維模式與世界時事政治進行聯系，通過客觀審視國際政治局勢更加了解國家所處現狀，為國家未來的科技進步和社會發展貢獻個體力量。