成長三部曲 學會教小學語文

何偉

（四川省南充市嘉陵區火花第三小學，四川 南充 637000）

剛踏上工作崗位，經常聽學校領導說，年輕人要有成長規劃，努力使自己成為優秀的教師；還經常聽有經驗的老師說，xx老師還真有兩刷子——學生聽話、考試分數也不錯。在教學生涯中“成長、兩刷子”這些字眼時刻跳躍于腦海。經過二十多年的實踐、總結、反思、提高、成型。我總結為：教好小學語文，做特色教師。

梁啟超先生文采名揚天下，講課更是激情滿懷。每每講到緊要處，則為表演，手舞足蹈，情不自禁；講到歡樂處，則為大笑，聲震屋梁；講到悲傷處，則為痛哭，涕淚滂沱。學生聽他的課深受感染，自然是難以忘卻。一個人有特點，才能被人記住；一名教師教學有特色，才會讓學生佩服，才會獲得職業的成功。

特色課堂的形成需要一個逐步形成發展的過程，“仿課、磨課、悟課”構成了這一過程的三部曲，通過這三部曲，我逐步學會教小學語文。

一、虛心仿課——學會教什么

一篇篇課文呈現在面前，到底教什么？對于剛參加工作的我慢慢地思考著、嘗試著，但效果都不太好——教的課時長；學生聽寫、作業、考試、習慣等都不太好。最后我確定必須“仿課”。“仿課”就是向優秀教師學習，讀懂他們的言行，模仿他們的教學行為。吸收他人的精華，不斷地錘煉自己，提高自己的業務能力，才能逐步弄懂小學語文該教什么。多看、多聽、多寫是模仿的基本方式，具體是：模仿教學設計的精妙之處；觀看優質視頻，模仿老師對教學各環節的把握；向身邊的優秀教師學習，學習他們駕馭課堂的能力，學習他們對生成的處理；聽優秀教師講解課堂設計的意圖；記錄自己的課堂反思和優秀教師的說課、評課。

學會仿課是教師逐步走向成熟的最基本的一環，但是，教師千萬不能“癡迷”于模仿，那樣會導致思維“僵化”，喪失獨立思考的能力，形成自己的教學特色就無從談起了。更何況優秀教師的教學設計是他們長期研究教學的成長背景的積淀，是無法“模仿”的，世上沒有兩片完全相同的樹葉，正如國畫大師齊白石先生曾經對他的學生說“學我者生，似我者死”。

剛剛參加工作聽一位有經驗的教師上二年級語文（下）《美麗的公雞》，當時老師扶放結合的教學手段、學法的指導過程深深地吸引著我。課堂上，老師引導學生以“公雞來到哪里、看見誰、怎么說的、又怎么做的”學習課文。課后我大膽地給這位老師提出：公雞找啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美。描寫這三種動物神態的詞語都用上“冷冷的”，表現它們對公雞比美行為的鄙視，而描寫公雞用上“大搖大擺”表現出公雞比美的決心和信心。這些都是老師對文本解讀的結果。那么，在課堂上面對的讀者是學生，他們的理解又是怎樣的？是否可以呈現這兩個問題：這兩個詞語是否可以去掉？這樣寫你讀懂了什么？通過這樣的設計，讓學生體會各自的內心，然后引導有感情地朗讀。他們認可我的觀點，而我進一步思考：仿課仿其形，而思其神也！漸漸地，我能科學地實施小學語文課堂“教什么”。

二、耐心磨課——學會怎么教

隨著教學生涯的積累，在一次次“磨課”中，我漸漸總結出：怎樣把一節課上好，讓每個孩子在語言文字上有所發展。其間，圍繞課例不斷地實踐——點評——修改——再設計——再實踐——再總結，以致循環往復、不斷飛躍。

（一）重基礎，夯實教學基本功。

每次校本教研活動，通過執教者教學行為分析，探討教師在教學目標上是否具有明確的發展取向和發展價值；探討教師在教學內容的設計上，如何在關注學科基礎性的同時關注學生經驗與現實生活相聯系；在教學策略上如何關注學生主動參與，在情感的體驗中學習知識、完善人格，以及如何加強方法、應用、探究等方面的綜合研究。借助問題探討，提升教師素質，促進課堂教學質量的提高。

（二）續提高，滲透課程理念。

通過對教學案例的評課，總結、推廣教學經驗，挖掘其中真正優秀的教學思想使其得以移植，明晰教學思想與教學技藝的最佳融合點和可操作性，使其得以借鑒，彰顯執教者的亮點，使其得以提升和發展。其間，緊緊圍繞課程基本理念進行——全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開設而有活力的語文課程。

記得參加市級競賽我執教三年級語文（下）《會搖尾巴的狼》，這篇課文是一則寓言故事。講一只掉進陷阱的狼，用盡欺騙和威脅的手段，企圖讓老山羊救它。但是，老山羊從它的花言巧語和硬尾巴上認出它是一只兇惡的狼，而沒有受騙。這個寓言故事主要通過狼與老山羊的五次對話，逐漸寫出寓意的。所以，在磨課的過程中，首先從教學目標、教學內容、教學策略等方面進行研究其科學性；然后，主要抓住對話中的神態、語言、動作、標點符號揣摩角色內心，讀懂角色特點，同時啟發學生不斷地想象畫面，讀懂寓意是：像狼一樣的壞人，和狼一樣，本性是不會改變的。我們要善于識破他們偽裝，不被假象所蒙騙。這樣，不同的學生，經歷不同，他們對文本的理解、朗讀都會不同。我尊重他們的體驗，孩子們學得高興，也真正體現“以人為本”的教育思想。

三、靜心悟課——學會怎么評

我時常記住帶我上課的姚道遠老師的話——當你聽課時，盡可能記詳細，然后，慢慢去悟。所以“悟課”是我現在取得一定課堂特色的最好途徑。就聽課而言，“悟課”就是在學習了優秀教師的教學模式和教學風格，并在自己的教學技巧逐步完善后，對自己的教學行為和教學策略的再思考，以形成自己的教學特色的過程；就教師個人備課而言，研究教材、研究學情和善于反思教學的過程，其實就是善于“悟課”的過程；就教師群體備課而言，思想火花的碰撞，集思廣益的達成，其實也是善于“悟課”的結果。

總之，課堂是學生獲取知識的陣地，是教師自我成長的土壤。學校一切工作的落腳點與基礎都在課堂。認真上好每一節課，讓自己的課堂走向精致，它既是教師的職責，更是學校賴以生存之根本所在。有特色課堂，一定產生特色教師，然后才能產生“讓學生成長、讓家長放心、讓社會滿意”的特色學校。成長三部曲是我對教育情懷的具體踐行，我將源源不斷地帶動一批又一批年輕的教育人，書寫他們的特色之路！