淺談小學數學教學創新策略

張小麗

（文安縣董村管區大有中心校，河北 廊坊 065800）

數學是小學教育階段的重點基礎性學科。從數學科學角度看，小學數學教學內容相對淺顯，但涉及到數字的認識、四則運算、圖形、單位轉換等，范圍較為較廣。由于小學生邏輯思維能力尚處于發育時期，他們對數學概念的理解上存在一定困難，因此教師的教學難度和學生的學習難度都較大。特別是在新課程改革深入推進的背景下，新課改和素質教育對小學數學的教學理念、教學方法和教學目標等各方面提出了更高的要求，如何進行小學數學教學創新，提高小學數學教學質量，成為教科研領域重點研究的課題。

一、小學數學的學科特點

數學是一門邏輯性極強的學科，具有高度的嚴謹性和精確性。任何數學概念都有一個嚴謹周密的推理論證過程，每一步推證都需要依據，以及符合數學內在的邏輯規律。嚴謹性是數學學科最主要的特征，這對于習慣直觀思維的小學生而言，也是學習數學的一個難點所在。

數學具有極高的概括性，因此十分抽象。具體表現為不僅數學概念抽象，而且數學方法和數學符號也是抽象的。數學的抽象性特征決定了學習數學必須具有較強的邏輯思維能力，即能夠通過完整的邏輯關系，從一個抽象的概念推理出另一個抽象的概念，這對于教師教學而言，如何使用小學生能夠理解的方式，表達邏輯關系和抽象概念是教學中需要解決的重要問題。

數學是一門基礎性學科，也是一門工具性學科，在現實生活中具有廣泛的實用性。不僅數學理論是現代科技的基礎，而且數學思維是人們日常生活中所必須的能力。因此在小學數學教學中，突出數學的實用性，體現數學的生活化，是教學的重要目標之一。

二、新課改對小學數學教學提出的要求

首先，新課改要求小學數學教學通過知識與技能、數學思維能力、解決實際數學問題和情感體驗四個方面來實施素質教育，全面落實素質教育目標。其次，新課改不在以數學學科為中心，而是著眼于通過數學教育促進學生的全面發展，要求關注學生的興趣，關注學生的實際運用能力。再次，新課改強調學生在學習過程中的主體性和體驗感，重視信息技術設備在教學中的輔助作用發揮，要求教學方式和學習方式更加多樣化和靈活化。第四，新課改要求小學數學教學內容要更加貼近生活，更加開放，將提高學生對所學知識的實際運用能力作為重點。最后，新課改要求小學數學教學的評價要遵循學生全面發展的理念，評價的目標要多元化，評價的手段要多樣化，關注學生的學習過程和素養提升，充分發揮出評價的激勵和導向作用。

三、當前小學數學教學中存在的不足

當前小學數學教學中存在的不足主要體現在教學目標和教學方式兩個方面。

在教學目標方面，當前部分教師依然受到應試教育思想的影響，在教學目標確定上，強調記憶、強調習題量，將數學概念和計算能力作為教學的首要目標，忽視了學生的情感體驗和數學素養的提升，學生的創新思維和自學能力得不到有效鍛煉，使得新課改的要求無法落到實處。

在教學方法方面，當前部分教師課堂教學方法較為陳舊，滿堂灌、一言堂等傳統方式依然存在，教師成為課堂的主導者，學生在教學過程中的主體地位得不到尊重，只能被動的聽、被動的記，同時部分教師也不善于使用現代化教學設備，完全依靠板書和口述，整個課堂氛圍沉悶，缺少交流互動，缺少主動探究，長此以往，降低了學生學習數學的興趣，無法保證教學的效率和質量。

四、小學數學教學創新策略

要轉變傳統的教學理念，在教學中將強調教師的“教”轉變為強調學生的“學”，并圍繞如何促進學生“學”這個中心，積極創設有利于學生自主學習的教學氛圍，設計有利于學生合作學習的教學活動，布置有利于學生探究學習的教學任務，充分調動起學生學習數學的興趣，發揮出他們在學習中的主觀能動性，讓學生真正成為數學學習的主人。此外教師要注重自身在課堂教學中的角色轉變，切實做好課堂教學的組織者、做好學生學習的引導者、做好學生思考的啟發者，建立起平等和諧的師生關系，實現教學相長，與學生共同推動數學教學質量的提高。

新課改要求小學數學教學中將培養學生對數學知識的實際運用能力作為教學重點。針對小學生的年齡特點，小學數學知識的實際運用能力，主要包括了發現問題的能力、思考問題的能力和解決問題的能力，這其中涉及到學生的計算能力、概念的認知和記憶，邏輯思維等，因此對數學知識的實際運用能力就是學生數學素養的綜合體現。在此方面，教師不但要關注學生的解題方法和技巧，更要關注學生解題的全過程，教會他們觀察、教會他們思考，教會他們梳理所學知識，形成完整的，有層次的數學知識架構，以便于他們靈活運用，科學運用。

數學對思維能力的要求極高。針對小學生而言，他們的邏輯思維能力正在形成和發育時期，直觀經驗對他們的思維活動產生著重要的影響。因此在小學數學教學中，教師應該注重學生思維能力的培養，努力將學生的思維從依靠主觀感性經驗，上升為依靠客觀理論和科學辨析上。如重點做好學生逆向思維、歸納思維、發散思維、造例思維等能力的培養，促進其思維的快速發展，為學習數學奠定基礎。

教師對對評價機制進行創新完善，扭轉傳統的以考試成績作為唯一評價標準的弊端，讓評價側重于學生的發展，側重于學生的情感體驗，不斷豐富評價目標和評價方式，提高評價的客觀性和全面性。同時教師還要注重評價結果激勵和導向作用的發揮，通過評價去指導學生去認識到學習中的優缺點，指明努力方向；教師也根據評價結果，找到自己教學中需要改進的地方，促進教學工作更好的開展。

小學數學教學創新是新課改的要求，也是素質教育的必然趨勢，需要數學教師們及時更新觀念，改進方法，不斷探索，不斷前行，以期收到更好的教學效果。