小學語文童話教學漫談

楊占全

（河北省保定市清苑區臧村鎮詹莊小學，河北 保定 071100）

一、小學語文童話教學的意義和特點

童話教學對小學生來說有著非常大的意義，首先能夠培養學生的審美情趣，因為童話往往語言活潑生動，充滿很多優美語句，而小學生在教師引導下可以對童話進行審美方面的再創造，形成自己心目中童話的意境。其次是童話有助于提高學生的想象能力，童話屬于兒童文學的一部分，幻想能力是其中最為驚人的，童話教學目標也在于提高學生的幻想能力。最后是童話能夠激發學生學習語文的興趣，因為童話教學屬于小學語文教學中比較輕松、趣味性比較高的項目，也是小學生最為耳熟能詳的學習內容，所以能夠提高他們學生的自信心，從而激發學習語文的興趣。

另外一方面，小學語文童話教學的特點也比較豐富，首先是具有生動的情境性，童話就在于為讀者構筑一個動人情境，而童話教學在內容和方式方面也有很生動的情境性，如果在教師的有效教學手段下展示教學內容，那么自然能夠讓學生身臨其境。其次是童話教學趣味性和活潑性比較強，因為童話世界大多反映小學生能夠理解的內容，從小學生視角來描述這個世界，與他們想象的世界有很大共同點，所以童話教學基于這一基礎，自然具備很高的趣味性和活潑性。最后是童話教學有比較豐富的課外延伸性，因為課堂教學時間、內容和資源都比較有限，而課外童話資源更為豐富，依靠童話故事本身的魅力，小學生會主動吸收童話知識，形成自覺學習的習慣。

二、小學語文童話教學存在的問題

目前小學語文童話教學還存在一些問題，詳細來說主要包括：第一，童話選文類型分配不均，存在文學類童話過多，而其他類童話過少的現象，造成學生學習范圍狹窄。造成這種現象的主要原因就是文學類童話占絕大部分，是我們生活中最能接觸到的作品，并且其他類型的童話經常不以文字形式存在，造成教材選編存在一定難度。

第二，教學內容方面也存在一些問題，比如忽視童話的文體教學，因為很多教師認為學生學習童話作品只是提高作文技能和閱讀技能，所以并沒有深入分析童話文體知識，甚至將童話作品當作普通記敘文看待，阻礙了學生的全面發展，童話作文訓練也受到了影響。另外一方面，有些教師道德說教過重，往往形成童話教學的主線。而童話教學最初目的在于給學生帶來快樂和美的感受，如果過于注重道德說教則會忽略其他方面的美，僅僅將學生的情感局限在道德層面上，造成情感教育的缺失。

第三，一些語文教師的童話教學理論素養欠缺，并不能較好勝任教學要求。一方面表現在語文教師在童話理論指導方面的認識欠缺，一些教師并沒有讀過足夠的童話理論書籍，并認為童話屬于學生都能夠讀懂的，不屬于高深學科教學，但是這種思維存在嚴重的片面性，沒有看到童話教學對理論的高要求。另外一方面，由于一些語文教師缺乏時間和機會接觸到相關童話理論書籍，忙碌的教學工作已經占用了教師大量的時間，導致他們沒有精力再去閱讀課外書籍;或者是學校沒有配發相關的理論書籍，導致很多教師沒有機會接觸到童話理論。

三、小學語文童話教學改進對策分析

通過以上分析我們能夠到小學童話教學有自身的特點，并且對學生的一生都有著重要影響，但是由于教材、教師等方面的原因，導致目前我國小學語文童話教學還存在一些問題，而本文認為解決這些問題的主要途徑包括：首先應該擴充選文的類型，改變目前文學童話獨霸童話選文的現狀，適當增加其他類型的童話數量。比如可以增加一些科學性童話，并且科學性童話的增加量也可以隨著年級的提高而不斷增加;還可以甄選一些國外童話劇或者童話詩選文，擴大選文的范圍。原創童話本身有自己獨特的寫作特點，根據教學情況作適當地修改本是沒有問題的，但是現在很多童話原創作品修改太多而使之失去原汁原味，學生學起來并不能夠感受到童話本身的美。建議對原創童話除做字詞方面的少量代換以外，對語言、篇幅不做大量刪減，對主旨內容不做替換。

其次從童話教學內容角度來分析，可以適當增加童話文體知識的教學，弱化道德說教，平衡情感教學手段。教學童話文體知識應該把握適當的度，確保文體知識能夠對閱讀和寫作發揮輔助教學作用。另外一方面，童話教學還應該增加對故事中幽默情感和美好事物欣賞的教學，對其中所包含的童真、童趣和快樂等情感進行相應的理解，平衡學生的各種情感發展，幫助學生獲得多方面的培養，成為完整的人。

最后從語文教學童話教學素養角度來分析，教師應該閱讀童話理論相關的書籍，而學校可以主動為教師添置這類書籍，并組織教師進行閱讀，為教師素養提高提供良好的教學環境。教師還應該加強實踐能力的建設，觀摩真正的童話教學實踐，提供自身的教學理論，比如可以向更為優秀的教師學習，提高自己的教學水平。目前教師對學生學習童話的效果主要來自于自己的課堂觀察和測驗成績，這樣就不能將陰性的教學效果展現出來。因此本文認為應該建立童話教學反饋系統，包括學生的學習心得、測驗成績和課堂練習等內容及時反饋給教師，而教師應該及時整理這些零散的反饋內容，形成對學生學習童話知識長期有效的反饋方式。