初中英語課堂提問教學(xué)的有效策略

馬小霞

（寧夏省吳忠市紅寺堡區(qū)第二中學(xué)，寧夏 吳忠 751999）

在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，完全是為了考試而教學(xué)的，對于學(xué)生的實(shí)際英語表達(dá)能力的提高沒有多大的作用。在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生學(xué)到的大都是“聾啞”英語。而在當(dāng)前新課程改革與素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)下，我們對于學(xué)生語言能力的實(shí)際掌握有著新的要求，學(xué)生不能說不能用的語言，對于學(xué)生的教學(xué)來講就是在浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間。所以，要充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位作用，關(guān)鍵還是在英語課堂 上找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，無疑，這個(gè)切入點(diǎn)就是在英語課堂上對學(xué)生的提問，通過提問來實(shí)施有效教學(xué)。

一、初中英語課堂提問教學(xué)的重要作用

（一）促進(jìn)師生之間的交流

教學(xué)之間本身就是雙向的關(guān)系，在課堂上保持一定的交流對于課堂的氛圍本身有著很大的提升，特別是在英語的教學(xué)課堂中，保持雙向的英語互動(dòng)很必要。但當(dāng)前初中英語課堂師生之間交流的一個(gè)現(xiàn)狀是，由于一些學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)還比較薄弱，同老師之間用英語交流的意愿也不是很強(qiáng)。所以，如果教師都不愿意與學(xué)生進(jìn)行英語的交流的時(shí)候，那么學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣是不是會(huì)大打折扣呢？無疑，這也會(huì)造成學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中從不敢講到不能講的尷尬情況。

（二）提升學(xué)生的文化意識(shí)

我們在展開學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)研中，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)很大一部分初中同學(xué)對于英語的學(xué)習(xí)是充滿疑惑的，不明白英語能夠運(yùn)用的地方，其實(shí)這也就是我們教學(xué)中以及生活上對于英語的運(yùn)用不足所導(dǎo)致的，所以加強(qiáng)英語課堂中的英語運(yùn)用非常必要。從大的層面來講，學(xué)習(xí)語言的過程是一個(gè)接觸和深入另外一種文化的過程，只有對另外一種文化具有較深刻的體會(huì)才能將語言真正運(yùn)用到實(shí)際交流和社會(huì)生活中去。從小的層面來看，語言的學(xué)習(xí)就是生活的點(diǎn)滴，在課堂中加強(qiáng)練習(xí)，能夠在一定的程度上使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語言本身的同時(shí)又能夠?qū)φZ言所涉獵的文化有一定的了解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每一門語言的本身都有著極強(qiáng)的幽默性和趣味性，只是在外國語教學(xué)的過程中，教師教學(xué)方式的表達(dá)會(huì)使得一些學(xué)生覺得外語學(xué)習(xí)很乏味；比如在初中英語的課堂之上，看到的總是英語本身的符號(hào)，對英語的學(xué)習(xí)停留在怎樣記住單詞，如何記住語法，這樣只會(huì)讓學(xué)生停留在“記住”的學(xué)習(xí)層面，而并沒有達(dá)到理解或者學(xué)習(xí)的層面。所以，我們在教授英語的時(shí)候，可以結(jié)合一些詼諧幽默的外語文化進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。比如，我們教導(dǎo)學(xué)生需要記住單詞的每個(gè)字母，如果記憶錯(cuò)誤就會(huì)造成很大的問題，如果將Wifi，記憶成了Wife，那么會(huì)造成很多笑話。

二、初中英語提問教學(xué)的策略

（一）注意提問的方式

本文討論的提問雖然是初中英語教學(xué)中的一種手段，但是它同時(shí)也是一項(xiàng)具有較高要求的藝術(shù)性操作。教師在提問的過程中要注意方法的選擇以及提問的技巧。首先第一點(diǎn)就是教師在提問的時(shí)候要將自己的問題表達(dá)得十分清楚，這樣便于學(xué)生對問題的及時(shí)反映和加以思考。另外在提問的同時(shí)也需要注意到語言趣味對于學(xué)生的吸引，也就需要老師進(jìn)行趣味性的表達(dá)，以及在提問的時(shí)候要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，如果是教材上的某個(gè)問題在當(dāng)前的環(huán)境中使用不是很合適的話要依據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況作出一定的調(diào)整。具體的例子就是參考教材中的具體的問題，教材中的問題是：“what are the important inventions in china？”。這樣的問題雖然能引起學(xué)生的注意和思考，但是在我國的具體環(huán)境下可能會(huì)對學(xué)生的思考過程帶來一定的阻力。大家都知道我國最著名的發(fā)明就是我國的四大發(fā)明。因此，可以將問題轉(zhuǎn)換為：“what are the four great inventions in china？”。這樣提問的話不僅為學(xué)生提供一定的思考入口也可以為學(xué)生在今后回答類似的問題中容易找到思路的切入點(diǎn)。在提問的過程中始終堅(jiān)持的一點(diǎn)就是老師提出的問題能夠引起學(xué)生的思考并能使自身的英語能力得到一定程度的訓(xùn)練。

（二）提問的機(jī)會(huì)要均等

我國的中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中由于自身基礎(chǔ)較薄弱的現(xiàn)狀使得他們并沒有太大的意愿在課堂上回答老師提出的問題。一般情況下就是老師提出問題之后讓某一位同學(xué)進(jìn)行回答。讓同學(xué)回答的這一個(gè)過程一定要非常注意。因?yàn)樵谝话闱闆r下老師比較容易叫學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)來回答自己提出的問題。這樣久而久之就會(huì)造成學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)自信心越來越好，得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)也越來越多，而那些學(xué)習(xí)不怎么好或者是中等的同學(xué)依然維持著現(xiàn)狀，導(dǎo)致自己的英語學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，更嚴(yán)重的問題是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)心理壓力過大。所以，老師在提問的過程中一定要注意對于每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該給與足夠的關(guān)懷，也就是在回答問題的機(jī)會(huì)上盡量做到均等。這樣的話才會(huì)在最大程度上調(diào)動(dòng)起每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生對老師的尊敬程度。

（三）提問的問題最好從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)

學(xué)能所用是我們現(xiàn)在對于英語教學(xué)需要掌握的新要求，因而在英語的教學(xué)過程中需要讓學(xué)生充分的體驗(yàn)到如何把英語“用”起來，著名教育家陶行知先生認(rèn)為生活即教育，其實(shí)在教育中又何嘗不該好好的聯(lián)系生活呢？因此在課堂提問的涉及中應(yīng)注重從生活的角度出發(fā)，例如在課堂上講到某個(gè)主題問題時(shí)，可以問學(xué)生呢看過的某部英文電影也有這樣的主題，以此先讓學(xué)生討論，進(jìn)而營造活躍的課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語

所以通過上文的論述，我們在我們平時(shí)的課堂中，我們需要注意的是怎樣與學(xué)生產(chǎn)生足夠的互動(dòng)，通過提問的形式來豐富我們課堂的氛圍，讓學(xué)生能夠把英語不僅學(xué)起來還能用起來；在提問的過程中，老師要注意提問的藝術(shù)性和機(jī)會(huì)的均等性。希望通過本文的討論可以為相關(guān)的初中英語教學(xué)提供可供參考的信息。