基于案例教學法下的中職護理教學研究

賈玉嬋

（銅仁市碧江區中等職業學校，貴州 銅仁 554300）

前言

過去中職護理教學過程中教師始終運用傳統的教學模式，久而久之，學生對學習護理知識不感興趣，不主動學習課程內容，難以調動學生的積極性，致使學生上課不認真聽講，不積極思考，不僅跟不上教學進度，同時也很難培養優秀的護理人才，不利于促進學生日后發展和就業。因此，改變教學方式已經成為一種必然趨勢，以下文章結合教學現狀，總結運用創新的教學方法，將案例教學法落實到教學中，有利于提升護理教學效果。

一、中職護理教學中運用案例教學法的意義

案例教學法優勢主要包括以下兩個方面：一、案例內容中蘊含護理知識和病例，引導學生分析和思考病例能夠促使學生思維活躍，增強學生的獨立思考能力和分析能力，并使學生深入理解護理知識點，學生在加深理解后，能夠扎實記憶理論知識，加強學生的記憶力和學習能力，促進學生不斷進步，同時奠定堅實的護理基礎，可見，應用案例的重要性和意義。二、教師在教學中利用多媒體設備播放直觀立體的畫面，展示案例視頻，這是一種全新的教學方式，能夠吸引學生的注意力，調動學生主動思考、分析案例內容，學生在自主分析中歸納知識點以及自主學習知識，強化學生自學能力和思考力。此外，學生對學習案例中的知識點感興趣，能夠激發學習興趣，學生在興趣的驅使下，更加積極學習護理知識和護理方法，在學習過程中學生快速理解抽象的知識點，學生的理解能力和認知能力得以提高，可見，運用案例能夠促進學生高效學習護理教學內容，有利于構建高效課堂，最終取得較好的教學效果。

二、基于案例教學法下的中職護理教學研究

（一）結合案例內容提問

中職護理教師在講解課程內容時，應全面的展示案例，可帶領學生先讀案例，如：案例內容為病人因車禍受傷，住院治療一段時間，在住院期間接受治療的同時，向病人提供優質的護理，詢問學生應如何護理？以及如何操作？從而結合案例內容提問，激發學生求知欲，調動學生積極思考，學生在認真分析后，總結答案，主動舉手回答，而教師則引導學生依次作答后，對于學生出色的表現予以鼓勵，從而激勵全體學生更加積極分析案例內容，自主分析過程中歸納答案，有利于培養學生解決問題的能力、分析能力、思維能力，促進學生綜合能力得以提高。因此，教師在教學中運用案例教學法時，要注重根據不同的案例提出不同的問題，引入疑問，這樣才能集中學生注意力，促使學生認真歸納總結，整理答案，教師則結合學生表述的答案予以補充，使學生明確應依據臨床表現提供相應的護理服務，并且，包扎動作要柔和以及按照步驟包扎，學生在理解和掌握課程內容的基礎上能夠促進學生高效學習知識[1]。

（二）播放案例

中職護理教學內容非常之多，而且，實踐性和理論性較強，為了調動學生主動學習，教師應將案例教學法落實到實處，以創新教學方法，使學生對學習護理知識感興趣，當學生有了興趣后，學生的主動性和積極性必然會有所提高。因此，教師在講解新知識時，可以運用投影儀播放案例，展示案例中的病例，清晰立體的畫面能夠增強學生學習興趣，使學生深入理解案例中滲透的護理知識，學生在完全理解后，才能牢記知識點，促進學生輕松記憶、理解更多的知識，學生也會感受到護理知識并不難以理解，從而更加積極探究案例內容，學生在自主探究中歸納案例中的知識點，有效增強學生得自主探究、獨立自主歸納能力。可見，播放案例，能夠調動學生積極學習、思考、記憶、歸納、分析，有利于培養優秀的護理人員，促進學生日后從事護理工作，能夠為病人提供優質的服務[2]。

（三）引導學生討論案例

在進行護理教學工作時，教師引入案例教學法，再講解課程內容時，展示與課程相關的案例，如，案例中提到病人在接受治療期間，總是不配合，情緒不穩定，引導學生討論在此種情況下，應如何開展護理工作，調動全體學生積極討論，在討論過程中學生踴躍舉手表述，依次說出自己的想法和觀點，學生在尊重他人發言的同時，還學會運用護理知識解決實際問題，如，表述應先安撫病人，之后，運用溝通技巧，穩定病人的情緒，學生懂得如何與病人溝通和安撫病人，并提高學生運用知識的能力、表述能力。同時，討論過程中師生總結案例中涉及到護理知識，不僅加強與學生互動和交流，同時也能夠增強學生總結能力、語言組織能力，可見，案例教學法是在一種有效的教學策略值得廣泛運用[3]。

總結

總之，中職護理課堂教學中教師要注重運用案例教學法，這種教學模式新穎獨特，能夠提升學生學習興趣。因此，教師在講解新知識時，應結合教學內容播放相關的案例視頻，或者根據案例內容提問以及引導學生討論案例中的知識，激發學生展開熱烈的討論，在相互探討中活躍思維，拓展思路，并使學生理解抽象的護理知識，促進學生更加扎實掌握知識，從而高效學習教學內容，必然會提高護理教學有效性。