淺談初中英語教學(xué)與情感教育

曹雪蓮

（甘肅省康樂縣康樂中學(xué)，甘肅 康樂 731500）

新課程強(qiáng)調(diào)情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。情感還是課程目標(biāo)的重要組成部分，是課程教學(xué)的手段和方法。因此教師必須在教學(xué)過程中進(jìn)行有意識(shí)的滲透，使之貫穿于教學(xué)過程之中，成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉和靈魂。

教師勞動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是有思想情感、主觀能動(dòng)性的活生生的人，教師在教育過程中不僅要充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，而且必須充分發(fā)揮自己的勞動(dòng)對(duì)象---學(xué)生的主動(dòng)性。情感是溝通教與學(xué)的紐帶，教師如能很好地挖掘教學(xué)內(nèi)容，在教育過程中實(shí)施情感誘導(dǎo)，并在教學(xué)表達(dá)形式上觸及學(xué)生的情緒和精神領(lǐng)域，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)積極、主動(dòng)地觀察、思考，從而使教學(xué)過程成為渴求知識(shí)，善于探索，不斷進(jìn)取的帶有濃厚色彩的意向活動(dòng)。反之，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，就不能提高教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)師生情感，優(yōu)化課堂教學(xué)

（一）更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色

教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一呼百應(yīng)的知識(shí)權(quán)威形象，要走下講臺(tái)與學(xué)生平等的交流，要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、合作者和監(jiān)督者。

（二）注重自身的情緒

要使學(xué)生在教學(xué)過程中保持最佳心理狀態(tài)，教師就要先有良好的心境，用飽滿的教學(xué)熱情去感染學(xué)生，即使心中有煩惱和不快，只要一進(jìn)課堂，就要千方百計(jì)排除雜念，集中精力，調(diào)節(jié)情緒，全身心投入到教學(xué)中。

（三）身教誘導(dǎo)

“喊破嗓子，不如干出樣子”。教師應(yīng)努力使自已成為學(xué)生中的一員。如經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行英語朗讀、背誦比賽，或比學(xué)生朗讀背誦的好一點(diǎn)，偶爾“讓讓”學(xué)生，讓他們萌發(fā)與老師一比高低的愿望，自覺地去聽去讀英語，把英語學(xué)習(xí)變?yōu)樽约旱氖虑椤W(xué)生都有渴求進(jìn)步及自我完善的內(nèi)在要求，因此，教師尤其要注意自身的榜樣作用。教師的行動(dòng)是無聲的命令，教師身體力行，學(xué)生也會(huì)把教師作為學(xué)習(xí)的榜樣。

二、靈活變換教學(xué)方法和手段

（一）挖掘教材內(nèi)容，重新整合教材

教材是教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)基本要素之一，是師生雙方開展教學(xué)活動(dòng)的根本依據(jù)，也是師生傳遞、加工、轉(zhuǎn)化信息的主要來源。在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教材內(nèi)容的處理，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著教材市場的開放，出現(xiàn)了各種各樣的教材。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，從情感角度上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、加工和組織，并根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行課程編排，做到循序漸進(jìn)，使其在向?qū)W生呈現(xiàn)的過程中能充分發(fā)揮學(xué)生的情感方面的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）采用多種教學(xué)法，寓教于樂

英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是最基礎(chǔ)的，但許多學(xué)生也最怕記單詞，覺得記憶單詞太枯燥，那么在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，可采用新舊單詞相結(jié)合的方法，如at-cat-fat-hat-that，u-us-bus，又如cook-booklook-took。同時(shí)，還可通過教一些簡單的英語歌曲來幫助學(xué)生記憶單詞，如關(guān)于顏色的歌曲《I can sing a rainbow》，關(guān)于數(shù)字的歌曲《Ten little Indian boys》。在學(xué)習(xí)人體部位的單詞時(shí)，可用圖片或洋娃娃，也可請(qǐng)學(xué)生做模特，一邊學(xué)，一邊指出各部位，這樣既增加了學(xué)習(xí)單詞的趣味性，又可以提高學(xué)習(xí)效率。

（三）設(shè)置情景，寓教于演

利用情景、動(dòng)作、表情等進(jìn)行表演，使抽象的語言形象化，創(chuàng)設(shè)逼真的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使課堂生活化。如學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，可先請(qǐng)部分學(xué)生表演各種動(dòng)作（打籃球，游泳，讀書，跑步等），教師板書動(dòng)詞現(xiàn)在分詞在黑板上：playing basketball，reading a book，swimming，running，etc.然后再教陳述句：I am playing basketball.You’re reading a book.He is swimming.當(dāng)學(xué)生逐漸掌握后，教師可給出指令，請(qǐng)學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，再問：What are you doing？ What is he /she doing？重復(fù)幾次后，學(xué)生就會(huì)自然而然的明白問題的意思，教師也不必用漢語解釋。這樣學(xué)生在做做玩玩中輕松地掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表達(dá)法，而不是抽象的語法規(guī)則，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，體會(huì)寓教于演的樂趣。使學(xué)生不再羞于開口，畏縮不前，而是積極表演，利用自己的肢體語言來學(xué)英語。英語課文中的對(duì)話如問路、看病等，都可安排學(xué)生扮演角色，一方面可以熟悉句型，另一方面也可體驗(yàn)角色情感，讓學(xué)生在不知不覺中開始注重語音、語調(diào)，更好地學(xué)會(huì)用英語表達(dá)情感。

三、開展情感評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)積極性

（一）激勵(lì)學(xué)生的自信心

信心是人的心靈內(nèi)部迸發(fā)出來的一種力量。它能驅(qū)動(dòng)人奔向光明的前途，激勵(lì)人去喚醒沉睡的潛能，并能發(fā)揮無窮的才干和活力。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要及時(shí)予以肯定、表揚(yáng)。譬如，在學(xué)生參與和完成課堂活動(dòng)時(shí)，使用“Good/Very good/Well done/Wonderful”等激勵(lì)性語言。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要馬上說“No，you are wrong”，而應(yīng)說：“Please think it over”或“Who can help her/him？”這樣做保護(hù)了學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)了學(xué)生的互助精神，更重要的是不挫傷學(xué)生的積極性。此外，可讓一些程度較好的同學(xué)領(lǐng)讀或當(dāng)“小老師”，讓他們有自豪感，同時(shí)又能帶動(dòng)全班同學(xué)的積極性，做到“以點(diǎn)帶面”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）分層次評(píng)價(jià)

我們面對(duì)的是來自不同家庭背景和文化背景的學(xué)生，他們的起點(diǎn)不同，有的學(xué)生語言能力強(qiáng)，有的繪畫好，有的動(dòng)手能力強(qiáng)。面對(duì)水平不同的學(xué)生，教師應(yīng)提出不同的要求，并給予不同的評(píng)價(jià)。如在復(fù)習(xí)實(shí)物單詞時(shí)，可請(qǐng)繪畫好的同學(xué)邊聽單詞邊繪畫，再請(qǐng)中等程度的同學(xué)寫出missing letter（b_sc_rb_ke），最后請(qǐng)程度好的同學(xué)寫出整個(gè)單詞：bus car bike。又如在教學(xué)閱讀課文時(shí)，教師應(yīng)就課文提出不同難度的問題，請(qǐng)學(xué)生回答，這樣既能面向全體學(xué)生，又能保持學(xué)生的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)、有能力做到正確回答。