試論新課改背景下初中音樂課堂教學師生互動教學

康雨虹

（云南省普洱市景谷縣景谷鎮中學，云南 普洱 666411）

一、重視課前的準備過程，尊重學生的主體性發揮

在課堂教學中，重視學生的主體性，發揮他們的在課堂上的主體地位，不僅是新課改的要求，同時也是保證師生互動“藝術性”的重要基礎。在平時的初中音樂教學中，有許多音樂教師在開展音樂教學工作時依然運用比較傳統的教學方法。在這種傳統的教學模式下，學生無法體會到音樂的美感，也無法感受到曲目中蘊含的深厚情感，學生只是被動的接受教師灌輸的內容，這對于提升學生歌唱興趣來說是很不利的。教師要重視這個理念，在課堂上讓學生認識到自身的主體性，這樣才能夠保障學生與教師的充分交流。當然想要達成這個目標，教師就需要充分做好課前的準備工作，在注重學生主體性發揮的同時，提升互動的質量。

在進行課前準備的過程中，教師應當從以下幾個方面出發。首先，從初中生的特點角度來說，他們在課堂學習中是非常渴望得到教師的贊賞與關注，這是激發學生主體性以及進行師生互動的關鍵因素。因此，教師在課前準備的過程中，可以準備一些小活動，讓學生參與到這個過程中，不管是他們成功還是失敗，都可以進一步拉升師生之間的互動。比如《峨眉山月歌》是九年級的一首小提琴欣賞曲目，在欣賞課的過程中，教師可以先引領學生去閱讀李白的《峨眉山月歌》。先讓學生體會古詩的意蘊。在閱讀過后，為學生播放曲目。在這個過程中，教師可以鼓勵學生結合曲目去朗讀古詩。此外教師還可以選擇幾個表現突出的學生到講臺上進行表演。這樣不僅可以有效活躍課堂氛圍他，同時也保障了學生主體性的發揮。

二、重視課堂教學氛圍的營造，注重互動的有效性

良好的課堂氛圍，是師生互動有效性的基石，同時在這種氛圍下學生的隱喻學習興趣與欲望會得到極大的增強，并且師生之間的情感也會在這個過程中有效的融合。當然值得注意的是，良好教學氛圍是與“熱鬧”的課堂有一定區別的，在實際營造課堂教學氛圍的過程中，教師要重視以下幾個方面。

良好氛圍與師生互動是相輔相成的，這其中有著緊密的聯系的。

教師在平時教學匯總，不能夠只是從單方面出發，而是“雙管齊下”，這樣才能實現這個目標。因此，教師要做好不同的引導工作，比如說在一些歌舞教學中，教師可以為學生分為若干個小組，讓學生在講臺上進行表現，這樣不僅可以帶動其他缺少音樂學習興趣的學生機進入到這個氛圍中，同時也有利于師生的有效互動。

（二）在營造課堂氛圍上，教師應充分發揮自身的言行的優勢，在一些時候教師的一個點頭、一個微笑都能夠達成互動的效果。比如說，在教師播放快節奏音樂的時候，部分學生會呈現手舞足蹈的場面，這個時候教師如果直接用語言與其進行互動，那么學生會感到害羞。教師在這個時候，可以與學生一起進行舞蹈的律動，這樣會帶起課堂快樂的節奏，也使得師生之間的交流更加頻發。

（三）構建優質課堂氛圍，提高互動的有效性，教師還應當重視教學情境的設置。比如說，在《春節序曲》的教學中，教師就可以先問學生在他們的印象里，春節都有說明樣的聲音。有的說鞭炮聲、有的是爸爸媽媽剁餃子餡的聲音等。教師這時候可以結合信息技術，為學生搜集這些聲音。學生在聽到這些聲音的時候，其對于春節的回憶就會更加強烈。這時候教學情境搭建完畢，在教師與學生討論春節的過程中。教師在不知不覺中插入

《春節序曲》，學生對此也會感受更加深刻的體會。

三、重視課堂教學的評價，讓互動充滿著價值

教學評價是師生互動的一種重要方式。與課堂互動不同的是，這種互動是有著較強的教育價值的，其可以讓學生明確課堂上存在的問題，并進行改正，以便之后在課堂上有更好的體現。在針對學生進行評價的過程中，教師要重視以下幾個方面。

首先，教師既要重視學生學習成果的評價，也需要重視學生學習過程的評價。這也是與學生“全面性”互動的所在。比如說，學生在獨唱的過程中發揮并不是很理想，教師就不能夠從其成果進行否認。還要從學生實際學習中的表現或是在態度上進行分析，并給予學生合理的表揚，這樣才能減少學生由于發揮不好所帶來的壓抑。

其次，教師的評價應當注重學生的個體差異性。每個學生的音樂領悟能力、身體協調能力、學習能力等都是有所不同的，教師不能夠對所有學生的學習表現進行統一的標準進行評價，這樣只會壓抑學生的積極性。

最后，教師要善于發現學生身上的“亮點”。我在平時教學中，當那些比較靦腆的、不善于表現的學生在游戲中作出超出平時的表現時，就會對其說“唱的不錯、表現的很好、老師決得你已經很棒了”等贊賞性評價語言，學生得到評價一般都能夠在之后的課堂中表現的更加積極。這能夠鞏固音樂游戲的成果同時，也提升了學生的創新表現。

結束語：

總的來說，師生互動是教學改革比較關注的一點，初中音樂教師想要做好這項工作，必須以新課程標準的指示作為根本，以“以生為本”作為互動的理念，以教學內容作為師生互動的關鍵，構建優質課堂氛圍，提高互動的有效性這樣才可以在提高師生互動有效性的同時，達成音樂教學的目標。