詞義在英語閱讀教學中的作用實踐與分析

鄧美月

（湖南省衡南縣車江中學,湖南 衡南 421131）

引言

所謂詞義，也就是說對文字做出的重組、分析、釋義，然后再建立新的文本。最先對詞義進行探索的是異域國家的文化學者維果茨基，其在研究文字與思維關聯的過程中，做出了如下總結，詞義就是文字與思維充分融合的產物，所以他進一步指出：不能淺表化的將詞義定義為詞句重組，而是要解釋為對思維的總結。

一、詞義在閱讀教學中的作用

如果將詞義定義為詞句與思維融合的產物，翻譯詞義的過程也就可以說成是詞句與思維融合的過程。從這個角度上來說，在初中英語教學進行中，中肯、貼切的將詞義進行闡述，是教師所要加強重視的工作。那么為保證強化此項工作的實效和水平，就應當對以下三點內容做出充分參考：一是了解詞義的點題作用。在閱讀過程中，必須要對其中主題充分明了，不管是本語還是其它語種都不例外。那么要想保證對詞句點題的作用有精準全面的了解，就必須要引導學生進行閱讀，保證學生可通過詳細、深化的閱讀和總結，能夠找出概括文章主題的字詞。雖然在以往閱讀教學過程中，教師都會對文章主題做出充分的解析。然而因為對考試環節高度重視使然，擁有點題作用字詞的總結，都沒能體現明顯的貼切性。比如在《過去與現在》一文的教學環節中，文章的主題，即可確定為Past and present，學生不只是應當深化懂得過去與現在、及至將來的意義，還更應當在具體學習中對過去與當前有深化的體悟。譬如，教材中有四段的看圖說話，就非常具有點題的作用：Oh,where’s my food ? It was in the bowl an hour ago;Eddie ,have you seen my food? Yes, I’ve just eaten it; What? You’ve eaten my food ? Why?You’ve changed,Eddie.You used to share food with me!You’ve changed too.You used to be so kind to me.。這些看圖說話，在學生看來是非常有趣的。那么英語教師就必須要對這種現象有深化的理解，也就是說學生在學習中體悟到了趣味性，就說明其對于英語課文有了基本翻譯，基于這樣的考慮，教師就可以引導學生積極拓展思維，請學生講述或再現現實環境中，具有趣味性的事物或情境。并鼓勵學生以英語做出表述。如此充滿實踐性的教學能夠促進學生從現實的角度，來設置文字情境，那么在其后續的英語表述中，也就能夠對過去與現在做出深化的體悟，并且這樣的體悟過程不會具有刻意性。然而在借助詞句進行表述時，學生就會為表述的更加充分和貼切而進行考慮，如此深化的思考過程，即屬于詞義的構建過程，并能夠切實體現詞義的點題作用。二是概括作用。詞義在運用中不只是會體現出點題作用，而且還會體現出明顯概括的作用。由于學生在結束閱讀環節后，更多時候都會對閱讀內容做出全面的翻譯、分析和釋義，進而體現閱讀的真正含義。那么要想保證對閱讀內容有貼切充分的釋義，就必須要對一些詞句做出合理的重組，進而保證重組后的詞句具有高度的概括作用，為新閱讀內容的完善奠定了基礎。例如，在上面所舉的課文例子中，Reading A講的是“Times have changed”，學生在閱讀完畢之后，筆者讓學生用自己的語言去概括這一文本的大意——考慮到學生的英語基礎，筆者只讓他們就其中的某一些環節進行概括。于是不同學生進行了不同的表達，常見的表述有這樣的：Great changes have taken place in the town over the years./We often played cards and Chinese chess together in the past./Now I sometimes feel a bit lonely……這些內容都是學生通過對詞句的良好運用而創造，也可以說是對英語課文中心思想的總結，能夠讓學生在這樣的總結中，分析詞句的深層含義。以此切實體悟到語義的概括作用。

二、基于詞義反思英語的教學

學生是課堂教學中的知識接受者，其在此期間也會涉及到對英語課文的閱讀，閱讀是促進學生深化了解和領悟英語課文的前提條件。這樣的閱讀過程，能夠讓學生深切體悟到詞義所具有的無可替代的現實作用，主要有以下幾點：一是詞義是學生思維與文章內容充分融合的依托；二是真正意義上的閱讀，實際是在了解詞句表面意思的基礎上，再對英語課文深層涵義全面感知的過程；三是在對初中學生實行英語教學過程中，教師必須要下大力度、充分發揮詞義的重要作用，從而為學生后續的高效學習奠定堅實的基礎。

通過更加深化的分析能夠了解到，初中英語教學中的詞義，就有如無數滴水的不斷匯集，成為了學生不斷學習和了解知識的海洋。使學生在具體學習中，借助對思維的拓展，來對詞句進行翻譯，以此快捷、高效、充分的闡述對于詞句意思的翻譯內容。其實這樣的過程也屬于是對英語詞句重組的過程，能夠切實強化學生的藝術敏感力、提升專業素養。實際上，這種學習的過程還會體現出另一無可替代的現實作用，即，能夠為現代英語教學的發展方向做出引導。也就是說詞義建構。可以說發展方向的確立能夠促進教師從根本上擺脫以往刻板記憶模式的束縛，建立具有前瞻性的思想和模式，繼而基于專業素養的提升，來為學生實行教學，從而為學生未來的良好發展奠定堅實的基礎。

結語

以長期一線工作閱歷總結出，學生在認識、翻譯和了解文章內容時，其更多時候都會通過對思維的拓展或想象才會給出精準性的解釋，因為從專業的角度來說，這樣的學習不具完全的科學性，那么要想達到對英語詞義如我國本語那樣快捷的解釋不是一蹴而就的事情，所以對于詞義及其在現代英語教學的作用做出探討很重要。在本文中，就對詞義在英語教學中的作用做出了闡述。