淺談信息技術在英語寫作教學的運用

唐紅美

（四川省甘孜州瀘定第二中學，四川 甘孜 626400）

傳統的英語寫作教學步驟為“命題寫作—講解—改錯—評分”,多數學生對寫作不夠重視，缺乏動力，主要原因是:1、學生的英語寫作缺少真實的情境和情感因素；2、學生沒有自發寫作的動機；3、英語寫作反饋和評價的形式過于單一，因而教學成效不大。如果我們在英語寫作教學中能運用信息技術，就可以利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在運用過程中得到有效的鍛煉。基于這樣的理念，針對學生的寫作現狀，只有把重點放到培養學生的寫作興趣和習慣上，才能真正提高學生的寫作能力。

一、信息技術在英語寫作教學的運用

（一）運用多媒體的聲、光、色，訓練學生的觀察能力，培養學生寫作積極性

適當運用聲、光、色集于一體的多媒體課件整合寫作教學，能將各種圖像直觀地顯示出來，指導學生反復觀察，激發學生的寫作興趣。

案例1：在布置學生寫“My favourite animal”習作時，要求學生觀察一種他/她熟悉的小動物，抓住其特點寫出其外形、生活習性等。于是我從網上下載了“一只活潑可愛的小狗在吃骨頭，然后睡覺”的畫面，運用“畫面閃爍”的技法，先按從整體到部分的順序指導學生認真觀察，然后讓學生說出可愛小狗的外形特點、生活習慣。由于學生觀察有序而細致，所以他們對描寫動物有了清晰的思路。

案例2：在“母親節”當天，讓學生寫“My mother”,我先播放《燭光里的媽媽》這首歌曲，再讓學生看從VCD碟片中轉錄的《懂你》的畫面。片中那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，激發了學生的寫作欲望。

（二）運用多媒體，訓練學生口頭表達能力，培養學生的探究能力

口頭語言是書面語言的基礎，學生只有說得“清”才能寫得“通”。在指導學生練習說話時，我借助多媒體課件，創設情境，通過創造性復述課文的訓練方式，強化語言與思維的訓練，以達到提高學生探究能力的目的。

案例3：在教初中外研起點版（Book 4 Module 9 Unit 2 ）“My hero - Dr Norman Bethune” 時，我先播放了一些與課文相關的歷史背景的文字、音像材料：諾爾曼.白求恩大夫生平簡介；節選《諾爾曼.白求恩》影片中，白求恩不遠千里來到中國，支援中國人民抗日戰爭所做出杰出貢獻的事跡片段。在學生了解了白求恩的故事后，讓學生閱讀課文，將課文故事發生的時間順序，歸納出相應的事件并制成表格,這樣學生對課文內容有了更清晰、透徹的理解。然后，讓學生根據表格中的提示語，對這篇課文的大意進行復述。在學生會說的基礎上再練習寫作“My hero一Dr Norman”。最后，進行仿寫作文拓展訓練：“The Hero in My Heart”，這樣使學生的寫作能力得到了提升。

（三）運用信息技術，培養學生自主學習能力和信息素養

《信息技術與課程整合》書中強調整合的基本點是：1.對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源。2.利用信息化加工工具讓學生進行知識重構。因而，在教學中，我教學生如何選擇、處理、利用信息，指導學生上網去獲取自己所需要的知識，使學生變被動為主動，學習效果明顯提高。

案例4：在指導學生寫“春節”時，課前我讓學生在網上搜索有關中國春節的傳統習俗并將內容進行篩選，在課堂上進行交流展示。根據學生的反饋情況，我利用多媒體展示與春節有關的活動、習俗、食物等視頻短片，與學生再次回顧了春節習俗的細節。這樣學生寫起作文來，不僅程序齊全，而且行文生動具體。

（四）運用website的資源，訓練學生的交流能力，培養學生的合作意識

網絡是世界上最大的知識庫、資源庫。當設計寫作內容需要拓展時，我要求學生在網上搜索信息，并對信息進行分類、判別、選擇，然后對信息進行重整、加工和再應用。

案例5：在指導“Shopping”作文時，我先對學生提出要求：①能通過網絡資源復習關于shopping的日常用語，并編寫關于shopping的對話。②學習利用網絡進行收集資料、交流信息。③在小組協作學習中體會到相互協作的重要性，以及樂于用計算機網絡進行網上學習和交流。我將此次寫作教學設計為一次以網絡平臺為主要載體的基于網絡探究的寫作活動，具體分“明確任務—制定計劃—活動探究—作品制作—成果交流—活動評價” 這六個步驟進行教學。

學生通過搜集有關shopping的學習資源，使他們的信息技術能力得到了很好的培養，同時還提高了英語寫作能力、自學能力，加強了團隊協作精神。

二、運用信息技術可以提高作文評改效率

教師評改常用的兩種方法是：1.首先選出好、中、差三檔有代表性的作文，利用多媒體投影展示出來，集體閱讀，教師用紅筆直接在原稿上逐句修改；然后，教師在課堂上進行具體的分析，指出這些作文的優缺點；最后再提供范例講評。2.把典型的病句、病例投影出來，進行分析、點評。學生自評，就是讓學生主動去發現自己作文中存在的問題并從自己的習作中找出精彩的詞、句、段，甚至整篇作文，輸入在電腦上，注上姓名，讓大家品味欣賞。此外，還讓學生小組互評。通過老師點評，大家討論，相互促進，從而調動了學生的參與意識，也培養了師生協作意識，對提高作文教學質量起到錦上添花的作用。