教學實踐中怎樣落實核心素養

李柏武

（江西省萍鄉市上栗中學，江西 萍鄉 337000）

高中政治教學作為高中階段教學教育的重要組成部分，對于學生的學習教育有著重要作用，如今隨著教育改革的不斷進行，高中政治教學中對于學生的學科核心素養的教育也在不斷引起大家的重視。

學生的核心素養是指在學習教育中學生所應具備的，能夠適應學生終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。而高中學生的政治學科素養則包括學生的政治認同感、理性精神、法制意識和公共參與能力四個方面，是高中學生在學習政治學科過程中所能夠獲得的關鍵能力和技能，也是政治學科知識的延伸，有利于促進學生的政治教學的學習效率，實現對學生的有效教學。

一、高中政治課程對學生核心素養培育的內容

根據教育部所指出的內容：學生發展核心素養立足于學生身心發展規律和社會人才需要，旨在培養學生具備適應終身發展和社會發展需要的必要品格和關鍵能力，將學生核心素養的培育聚焦于“既重知識，也重能力，更重價值觀培養”的理念上。在高中政治課程中，對學生核心素養培養的內容主要包括：對政治認同、理性精神、法治意識以及公共參與素養的培育。下面就這幾個主要內容進行詳細說明。

（一）政治認同的培育。

首先對政治認同的培育，是指學生要形成正確的政治觀念，支持和擁護我國的基本治國方針，比如要反對臺獨，全力實現我國民族的團結和統一等，教師要注意引導學生了解并認同基本政治觀念。在實際教學指導中對學生政治觀念進行引導，防止學生因認識不足導致整體核心素養的欠缺。

（二）理性精神的培育。

第二，理性精神的培育，高中生處于青春叛逆期，這個時期的學生缺乏足夠的理性思考能力，教師要特別加強對學生理性精神的培育。要注意強化學生的邏輯思維能力，不能讓學生太過感情與義氣用事，從實際角度思考問題，針對問題找準解決辦法。

（三）法治意識的培育。

在當下社會，人人都要學會用法律保護自己，捍衛自己的合法權利。教師在對學生進行法治意識培育的同時，需注意完善和加強學生法治意識，盡量列舉生活實際案例，讓學生對相關法律知識的認識更加具體，增進學生對有關內容的理解。學生法治意識的培育有利于保護自己，保證自己的利益不受損，也避免侵犯他人的合法權益。

（四）公共參與素養的培育。

最后，對學生核心素養培養的內容還包括公共參與素養的培育。學生要具備一個良好公民的特性，還需在公共參與場所中表現出良好的素質，其次我國是社會主義國家，集體是各行各業發展中必不可少的重要組成，高中生作為未來發展和建設的國家棟梁，養成良好的公共參與素養對國家和社會發展都有著重要意義。

二、引發思考培養核心素養

思想是可以無限拓充的頭腦空間，學生受到年齡與生存環境的制約，在思維方面難免容易固化，思考問題不全面，考慮問題不周到，教師應挖掘教材中的啟發性元素，將學生潛在的能量激發出來，碰撞出智慧的火花，以頭腦的高速運轉沖破桎梏，達成自我滿足與進步。例如：在對“一切從實際出發，實事求是”這一哲理知識進行講解前，教師就可以通過智力回答題來將學生的思維集中在某一個點上，使其注意力集中在課堂上。在一個著名的博物館日常管理中，一旦發生了火災事故，而且搶救的時間非常有限，假設只允許搶救一件物品，那么你會選擇哪一個物品來搶救？對于這一問題的回答，學生的答案肯定是多種多樣的，包括搶救最昂貴的、搶救最有價值的、搶救最易搶救的等等，教師在學生的回答結束之后，給出最滿意的答案，就是搶救離窗口距離最近的物品，并將選擇的理由向學生講解，這樣學生就會在彼此思維的交流中，激發學生的學習興趣，進而逐漸形成強烈的責任感和社會意識，會對人生和社會有更多的思考。

三、在高中政治教學中要積極創新教學模式，提高教學效率

在高中政治教學中要積極創新教學模式，提高教學效率，實現對學生的學科核心素養的有效培養，促進政治教學的高效進行。在政治教學中只有通過多種方法進行教學創新改革，才可以有效吸引學生的興趣，提高學生對政治教學的學習積極性，提高教學效率，改變過去教師只重視對學生進行知識的教學，不重視對學生的素質培養的局面，轉變教學觀念，讓政治教學適應如今的教學需要，在教師教授學生知識的同時，實現對學生整體素質的教育，培養學生的學科核心素養。例如，在學習《樹立正確的消費觀》時，教師可以通過多媒體技術進行教學引導，在教學開始之前，教師可以根據教學內容將就有關的教學資料轉化為視頻或者圖片，在課堂上通過屏幕對學生進行展示，使得學生能夠直觀、形象的了解其中的知識，還可以在網上尋找一些有關消費的資料。

四、辯證思維培養核心素養

事物具有兩面性，凡事從不同的角度思考自然能夠得到不同的答案與解決途徑，教師應有意識的引導學生拓寬思維領域，不要片面看待問題本質，以宏觀的角度星辰知識串聯，辯證的分析事物的發生規律，以便為創造能力與想象能力的提升創建契機。如講《生存力的決定作用和生產關系的反作用》的關系時，就要全面看，離開生產力的決定作用，片面強調生產關系的反作用，就必然造成社會動蕩，生產力難以發展的局面；離開生產關系的反作用，只強調生產力的決定作用，社會發展就變成了直線運動。再比如：講《如何看待奴隸社會》時，有同學說：“奴隸社會是人類歷史上最野蠻、最殘暴的剝削社會，它不如原始社會好。”又有同學說：“奴隸社會代替原始社會是歷史的一大進步。”那么如何看待這個問題呢？首先，必須明確判斷一個社會進步與否的標準；其次，就要具體分析，一方面要看到奴隸社會取代原始社會是歷史的進步。另一方面又要看到奴隸社會不斷強化軍隊、法庭、監獄等國家機器，對奴隸進行政治上統治。由此可見，評價奴隸社會不能一概而論，要具體分析。

基于學科核心素養的高中政治教學，要積極轉變教學觀念，加強教師對學生學科核心素養的教學培養，堅持以學生為主體，充分應用各種教學方式進行教學，激發學生的政治學習興趣，提高學生的學習積極性，促進學生的整體素質的教學發展，從而實現高中政治教學的高效進行。