淺談怎樣讓學(xué)生掌握探究的思維方法

馮桂茹

（河北省承德市雙塔山鎮(zhèn)中心小學(xué)，河北 承德 067101）

教好科學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地投入到自行探究之中，以此培養(yǎng)他們的觀察、實驗、理解、探究和應(yīng)用知識的能力。這一任重道遠的艱巨之路，教師應(yīng)站在世紀的高度，深入鉆研課標和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，就能走出一條實施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。以下從我們現(xiàn)有的科學(xué)教材來談一點看法：

一、鼓勵學(xué)生學(xué)生自主選擇探究主題，激發(fā)學(xué)生的興趣

當(dāng)我們學(xué)完了教材的一些課之后，要做好學(xué)生新的科學(xué)探究工作，每一學(xué)期要給每一個學(xué)生至少一個探究主題，這個主題要適合及選擇的范圍。對小學(xué)生而言，題目若與日常生活有密切關(guān)系，必會提高其參與的興趣，如洗頭水的試驗及調(diào)查、食物的脂肪含量、冷藏食物知多少、電蕊壽命、面粉的拉力、頭發(fā)的盛重力、不同洗衣粉的清潔能力、廁紙的吸水能力。其實以上例子包括不少有趣的題目，大部分的內(nèi)容既和日常生活有關(guān)，亦可進行科學(xué)探究，而過程和所需器材也不復(fù)雜。例如：電蕊壽命——學(xué)生可利用電動玩具來測試不同牌子電蕊的壽命；頭發(fā)的盛重力——學(xué)生可向家人或朋友搜集數(shù)根頭發(fā)，然后綁上砝碼或適當(dāng)又已知重量的對象如硬幣，測試過程中，增加重量直至頭發(fā)被扯斷為止，若可行的話，可嘗試找出年齡或性別與頭發(fā)盛重力之間的關(guān)系。

二、引導(dǎo)學(xué)生去探索，鼓勵學(xué)生在探究活動中尋找答案。

用自己的眼睛去看、用自己的頭腦去想、用自己的雙手去做、用自己的嘴巴去說……十分珍惜孩子的好奇心，引導(dǎo)他們注意觀察周圍事物，鼓勵孩子提出問題，。問題提出來后，教師不是直接給出答案，而是設(shè)計好實驗和問題，讓學(xué)生自己去操作和相互討論。在教師引導(dǎo)和建議下，孩子們自己動手做實驗、搜索證據(jù)、觀察、提問、設(shè)想和驗證。孩子們要用自己的語言記錄下實驗過程中的想法、活動情況，與正確答案相比較。通過幾年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，我們在教學(xué)中都能感受到兒童喜歡提問題的天性：“天為什么是藍色的？”、“恐龍是怎么滅絕的？”……，除此，還能感受到兒童回答問題的邏輯：“打雷是因為云彩沒長眼睛！”、“太陽把地上的水吸走了！”……。這些可貴的“天性”應(yīng)變?yōu)楦鼮槌墒斓目茖W(xué)思維習(xí)慣和能力，這不僅是科學(xué)家需要的，也是21世紀普通公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。因此做為一位科學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時要注意做好下面的工作：1、提出問題，而不是直接建議解決問題的方法，這樣就為學(xué)生提供了探究的機會。2、提供一個適用于學(xué)生的計劃方案，提出一系列問題讓學(xué)生考慮。3、經(jīng)常比較計劃和實際的探究過程，認識到不是所有的事情都可以預(yù)見。4、在教學(xué)上或活動結(jié)束時要經(jīng)常討論，提議學(xué)生去思考如可改進探究方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究中的合作能力。

在傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)中，比較普遍采用的是教師講實驗內(nèi)容學(xué)生聽，教師演實驗方法學(xué)生看，教師提問實驗結(jié)論學(xué)生答的“滿堂灌”教學(xué)方法。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造，不利于主體精神的培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)象，我在小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過閱讀、研討自己設(shè)計實驗。具體做法是：把實驗的目的、名稱、器材、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等要素設(shè)計成空白實驗報告提供給學(xué)生。學(xué)生在自己的小組中閱讀、思考、研討，共同填寫實驗報告，等于是自己設(shè)計實驗，自己進行操作、觀察、分析。培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生帶著這些問題認真閱讀了教材，然后以小組為單位進行了熱烈的討論，他們互相補充，互相幫助共同填寫有關(guān)內(nèi)容。教師巡堂只做啟發(fā)和點撥。在確定了實驗步驟后，各小組按照自己確定的方法獨立地操作、記錄和分析?，F(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展與計算機的普及既為共享資源和合作學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但也容易使人進入一個自我封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就需要以合作學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。

四、注重探究方法和過程的評價，鼓勵探究結(jié)論的原創(chuàng)。

一提到評價，老師們往往會聯(lián)想到考查、考試。其實對學(xué)生的科學(xué)探究能力評價涉及到許多方面，考查、考試只是一個很小的方面。在科學(xué)課的標準中，對學(xué)生的評價問題作了詳細的敘述。標準中強調(diào)“科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此，科學(xué)探究能力的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的探究結(jié)果，更重要的是關(guān)注他們的探究過程。學(xué)生在進行科學(xué)探究活動中，他們對自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)以及提出問題的能力；在探究實驗中的設(shè)計實驗、動手操作能力；對觀察、實驗中各種信息的搜集、整理、分析、推理、歸納、總結(jié)、質(zhì)疑、交流、評議等能力的提高；在情感、價值觀等方面的發(fā)展等過程中都體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。這些方面都是評價科學(xué)探究能力的重要方面，這是單純以一紙試卷所不能體現(xiàn)的。只有注重了探究過程的評價，才能有一個好的結(jié)果。例如：在平時為學(xué)生建立一個探究過程的紀錄本，及時記錄學(xué)生的各種變化，從發(fā)展變化的程度上反映學(xué)生的探究能力。通過實驗競賽等形式來評價學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?。還可以讓學(xué)生通過完成一定的自然環(huán)境、自然事物或自然現(xiàn)象等的考察研究，撰寫考察報告來反映學(xué)生的綜合素質(zhì)能力等等。在對學(xué)生的科學(xué)探究能力評價時，應(yīng)讓教師、學(xué)生、家長甚至社會成員參與?？傊?，應(yīng)重視學(xué)生的評價，應(yīng)有一個公正、積極的評價，以促進學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。

最后，我們相信我們每個教師都能堅持不懈地把學(xué)生科學(xué)探究活動開展下去，上好每一節(jié)科學(xué)課，努力提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到科學(xué)的含義及探究科學(xué)的方法，通過小組的合作學(xué)習(xí)，解決面向全體學(xué)生，特別是面向差生的問題，從而使每個學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展和進步。讓所有的學(xué)生掌握探究的思維方法、感受探究的樂趣，培養(yǎng)出我們具有創(chuàng)造能力的新一代人才。