高職生兼職調查及對其職業(yè)教育指導的對策

1 周曦 2 郭海燕

(1 首鋼技師學院，北京 100144；2 首鋼工學院，北京 100144)

一、引言

職業(yè)技能的培養(yǎng)是高職教育的特色。作為社會實踐重要形式之一，兼職越來越受到關注。兼職是指在本職工作之外所兼任的其它職務，對于高職生來說就是學業(yè)之外所擔任的獲得報酬的社會工作，增加社會實踐，但不當的兼職也存在諸多問題。因此筆者對高職生兼職情況進行了調查，以便從一定層面上了解高職生的兼職現狀，并對此提出職業(yè)素養(yǎng)培育的有效策略。

二、高職生兼職現狀分析

本研究針對首鋼工學院、北京農業(yè)職業(yè)學院、北京京北職業(yè)技術學院、吉利大學和北京科技職業(yè)學院5所高職院校中隨機抽取了365學生進行了問卷調查，回收問卷357份，其中有效問卷333份，有效回收率為91.2%。

（一）兼職比例及與學習關系

受調查的學生中有31.3%經常做兼職，59.1%偶爾做，9.6%從未做過兼職；有85.5%的學生認為兼職對學習有促進作用；9.2%認為兼職對學習產生不利影響，61.8%認為有或多或少的影響，29%認為完全沒不利影響。說明多數學生認為兼職對學習能起到積極作用。張紅琴指出學習成績與兼職時間在總體上無顯著關聯【1】。受調查學生注重兼職鍛煉和職業(yè)技能符合其職業(yè)院校的特點。

（二）就職薪水和勞動類型

受調查學生的兼職平均日薪少于50元的有1.3%，51-100元的有43.4%，101-150元的有39.5%，151-200元的有15.8%。大多數的學生兼職日薪介于51-150元。按22個工作日計算，大多數的學生平均月薪介于1122-3300元之間。與此相比，姚遠提到學生的兼職月收入大約介于200元及以下到650元之間【2】。經素、吳壓子和趙燕認為學生中69.7%的兼職月薪的介于200-2000元之間【3】。根據以上，北京學生的兼職薪水比其它大多地區(qū)要高。在兼職所得收入的用途方面，25.0%的學生選擇生活費，65.8%選擇零花錢，9.2%用來交學費。由此可見學生兼職所得大都用來當零花錢改善生活。

在是否有助于未來就業(yè)方面有88.2%的學生選擇了是，11.8%選擇否。這一數據反映了學生普遍認為一定的兼職經歷有助于為未來就業(yè)增加優(yōu)勢。勞動類型上，76.3%的學生選擇體力勞動，23.7%選擇腦力勞動。可能的原因有：學生專業(yè)能力不強，沒有工作經驗，無法擔任復雜腦力勞動；學生兼職時間零散、有限，更符合體力勞動而非腦力勞動要求；市場上兼職中的體力勞動機會多于腦力勞動等。

在被調查群體中有42.1%的學生在兼職中曾經有過受騙經歷，有57.9%的學生沒有過受騙經歷。這一方面反映了北京兼職市場的亂象，另一方面反映了學生對勞動維權不夠重視。王亮,楊益娟,徐江波在文章中也指出其被調查者中有12.6%的學生曾兼職受騙，31.1%的學生對自己兼職過程中是否受騙“說不清”。【4】。

（三）兼職來源、工種和技能要求

在兼職來源上有9.2%的學生選擇了小廣告，80.3%的學生選擇同學朋友推薦，21.1%選擇網絡，10.5%選擇中介，2.6%選擇其它。可見學生更青睞和相信同學朋友的推薦。從事工種方面，51.3%的學生從事餐飲服務行業(yè)，38.2%從事銷售，30.3%從事教育培訓，19.7%從事發(fā)傳單，14.5%從事禮儀公關。反映出學生兼職以體力勞動為主。在選擇兼職首要考慮因素上，47.4%的學生選擇薪水高低，40.8%選擇時間和交通，27.6%選擇自身安全因素，11.8%選擇勞累程度，7.9%選擇專業(yè)對口。說明學生兼職目的首先是賺錢。另外，還是會慎重考慮時間和交通這方面問題。至于自身安全方面的因素只有大約四分之一的學生首先考慮，也給家長、學校敲響了警鐘，提示要加強安全與自我保護的教育培訓。

問到哪些知識技能增加兼職機會的問題時，有65.8%的學生選擇了英語，50.0%選擇專業(yè)知識，30.3%選擇計算機，5.3%選擇其它。可見北京更需要英語好的工作者。而高職院校的非英語專業(yè)學生英語水平偏低，自信心和學習積極性都不高。

三、加強高職生職業(yè)教育指導

（一）學生方面

1.明確目的。高職生首要任務是學習，要樹立以學業(yè)為主的價值觀。兼職的目的是鍛煉自身專業(yè)能力，豐富社會經驗。2.適量適時。合理分配時間和精力，選擇適合自己體力和時間的工作，做到有的放矢。可在假期多兼職，開學后雙休日少做或不做，不要選擇過重的體力勞動。

（二）教師方面

1.加強思想政治教育和課堂管理。要將兼職教育納入思想政治教育中，幫助學生正視兼職，樹立正確的兼職觀，指導學生掌握正確的理財知識。另外加強課堂紀律管理，避免學生因兼職而逃課。

2.加強與職業(yè)相關的技能教育

（1）專業(yè)課教師：需了解就業(yè)市場對本專業(yè)人員的知識和技能要求。有針對性的對學生實施技能訓練，把教學工作和就業(yè)指導結合起來，加強理論知識教學同時開展職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。多與學生交流，因材施教，幫助學生建立起正確的擇業(yè)觀和準確的職業(yè)定位。

（2）英語教師：需在教授基礎英語的基礎上針對專業(yè)講授行業(yè)英語。加大學生聽說能力的教學。其次，營造寬松的英語語言環(huán)境，幫助學生克服心理障礙，樹立信心。最后，可以多開展英語競賽、辯論、英語角等活動，讓學生在實際的語言環(huán)境中學以致用。

（三）學校方面

1.搭建兼職服務平臺。學校應建立為學生提供兼職信息服務和管理的專門機構，使學生有組織地兼職，而不是作為分散的弱勢群體，甚至是受騙的對象，避免黑中介和網絡欺詐。另外，要加強校企合作，為學生提供豐富的兼職機會。

2.開設勞動法和兼職指導課程。邀請有就業(yè)指導經驗、熟悉勞動法的教師和企業(yè)人士來開設就業(yè)指導、勞動維權和企業(yè)需求等方面的課程和講座。特別提醒學生在兼職時首先考慮自身安全性，與用人方簽訂正規(guī)勞動合同。

（四）政府方面

政府方面應重視學生兼職這一社會現象，設立專門管理和保護大學生兼職群體的組織，完善法律制度，加強對企業(yè)和中介的管理，提供良好的社會環(huán)境。

總之，知識學習是高職學生生活的重心，正確的指引是教師的責任，有效的扶持是學校的課題，完善法律保障是政府的任務。