中職政治教學的策略淺析

余冬巧

（廣東省河源市連平縣職業技術學校，廣東 河源 517100）

中職政治教育教學面臨著學生與教師、課程設計與授課方法等多種問題，這些問題制約了教學的進步，不能為社會提供所需要的人才。這也正需要從學校層面、教師隊伍建設層面以及學生的學習興趣引導方面加以調整，提高教學質量。

一、當前中職政治教育教學中存在的問題

（一）教學目標同社會實際需求脫節

中職學生大多是因為在中學階段學習成績不佳，對文化課程學習興趣不高，而進入中職院校學習相應的技術，缺乏學習的目標性。同普通高中學校相比，中職院校的教學目標是為社會培養實踐操作性較強的人才，因此，教學重點就要從社會的需求出發，社會需要什么樣的人才，我們的教學目標設定就是什么樣的內容。但當前的中職院校在教學過程重依然是理論大于內容，缺少具體的實習操作，尤其是對于政治教育教學而言，這是一門理論性較強的科目。理論知識過多就會使教學過程枯燥無味，讓學生產生厭煩情緒，進而失去對政治學習的興趣。

（二）課程設計不合理，教學方法過于單一

受傳統教學模式的影響，中職院校的著眼點沒有放在培養學生的實踐操作能力上，這并不符合職業教育的特點。主要體現在課程設置單一，課堂授課方式主要以滿堂灌的填鴨式講授為主，忽略了學生的學習情況，并不關注學生是否能夠聽的懂、學的會，也不學生是否消化的了。政治教材中的知識概念非常繁雜，學生們分辨不清，教師通常是讓學生機械記憶，這不利于學生形成良好的學習習慣。教學中，很多學校盡管采用了多媒體教學方式，但也只是將板書內容重新展現在PPT當中，缺乏教學內容的整合，很難調動學生學習的熱情。在日常教學中，缺少理論知識與實踐的磨合課，到學期結束時所有的實踐課一塊交給學生，造成學生消化不良。在課程設計上，十分混亂，不符合國家對課程的要求，尤其是政治教育以及就業指導教學，存在嚴重的應付走過場的弊病，沒有遵循教育的科學性。

（三）中職政治教師專業素養有待提高

中職院校的政治教師在素質結構上過于單一，大多數教師來源于直接畢業的專業院校學生，他們在畢業后從一個院校進入到中職院校，中間缺少了社會實踐的歷練，因此，在政治教學過程中，對教學的講授方式也就僅僅局限于書本之上。當實踐方面出現問題時，只有通過網絡搜索或者自己主觀臆斷給出辦法，不能從理論與實踐相結合的高度予以指導。教師因為沒有實踐的經驗，就會從主觀上忽略實踐對政治學習的意義，在教學中對于實踐的忽視，使學生在畢業后難以適應工作崗位的要求。

二、提高中職政治教育教學的舉措

（一）以社會需求為教學目標，培養適合市場的人才

首先，中職院校的教學要走出學校，將目光放到社會對人才需求的標準上來，以社會的需要來培養人才。在教學過程中注重學生實踐能力的培養，一方面扎實掌握基礎理論知識，另一方面以實踐驗證、鞏固理論知識，這樣才會培養出社會需要的人才；其次，要以國家的標準為依據，提高學生的專業素養。教師應根據國家規定開設相應的考試過關課程；最后，教師要注重理論聯系實踐，把實踐課程提到就有的高度，在課程設計方面做到每一節知識點之后進行相關的實踐訓練課程，理論及時聯系實際，使學生的學習更為深刻，構建出完整的知識體系。

（二）創新教學模式，提高學生參與度

中職教師在授課方式上要有創新精神，不斷以新理論、前沿的知識來指導教學，這種教學模式是與實際密切結合的，是以學生的實際需求為出發點的，要從企業的發展要求為培養目標，依據教學內容進行創造性的改革，從而滿足學生的學習需求、滿足社會對人才的需求，提高課堂教學效果。新的教學模式主要體現在學生的合作式學習、項目式教學、翻轉課堂等方面。教師要根據教材內容、學生需求等全方位考量，制定出適合學生接受的教學模式，調動課堂學習氛圍，教學模式不能固定化，而要多樣化，使學生可以多角度接受，全身心的參與，不斷提高理論與實踐能力，提升學生的技能，為學生走進實踐奠定良好的基礎，提高學生的學習興趣。

（三）加強師資隊伍建設

教師的師資力量是決定教學質量的重要因素，我們可以通過提高教師隊伍素質的方式進行改進。對于經驗少、教學效果差的教師開展專業培養，不斷提高中職政治師資隊伍的專業水平和職業道德感。在專業素養方面，要經常性的向教師宣讀新政策、新制度。并通過引進來的方式，從社會企事業單位聘請政治人員進行授課，交流實踐操作中出現的問題，為老師們提供實踐機會，從而更好的進行授課。

總之，新課改對中職政治教育提出了更高的要求，作為教育工作者要以新課改為目標，創新教學，加強理論與實踐的結合，提高政治教學質量。