小學數學應用題教學中的幾點建議

向功錫

（湖南省古丈縣斷龍山鎮中心完小，湖南 古丈 416306）

小學是數學學習的第一階段，應用題也很多樣化。教師在教學過程中應注意這些問題的教學方法。在實施新一輪的新一輪教育改革的基礎上，我們的教育工作者也要做更多的研究方法和方法，幫助學生在學習過程中學習更有趣、更容易。我們要讓學生自覺地認識到，他們只能面對更復雜的問題，如果他們在小學里學習應用題，就會打下良好的基礎。小學數學必須是一個好的基礎，否則將來的學習中會提高學習難度。逐步地，數學問題的應用都是相關的，從簡單到困難。教導學生不要被困難所壓倒。

一、小學數學應用題教學現狀分析

小學數學應用題與學生的實際生活沒有多大關系。它不能與學生的生活范例相結合，導致學生理解和解決困難，不利于提高應用題的教學水平。同時，一些教師只根據教材的內容進行教學活動，加之缺乏較強的自我控制能力，生動活潑、積極向上的小學生，不能有效地把握教學中存在的問題，這將制約教學活動的正常開展。由于出版社的不同，應用題的布局和教學內容也有很大的不同。在具體教學中，教師只能作為教學參考。一些教師過分強調和灌輸類型化、模塊化思維，為應用題開發類型模塊，并要求學生記住公式。這只會讓學生機械地運用公式，不利于學生解決問題的技能和有效的知識轉移，更不用說靈活運用所學到的東西來解決實際問題了。素質教育強調以教師為中心，以學生為中心的課堂，旨在提高學生的綜合能力.然而，一些教師不能改變落后的教學理念，突出學生的主體地位，缺乏有效的師生溝通和互動，過于注重課程的發展，課堂氣氛相對壓抑，這明顯影響了學生的學習積極性。搖擺不利于學生能力的提高和思維的拓展。

二、促進小學數學應用題教學的對策思路

（一）尊重學生的主體地位

尊重學生的主觀地位，充分發揮學生在教學過程中的主體性，是新課程標準的要求，也是應用題教學應遵循的基本理念。在應用題的教學中，教師需要考慮學生的心理特征和年齡特征，了解學生對數學知識的接受和掌握情況，選擇有針對性的教學策略和方法，以提高教學效率和水平。通過營造自主、合作、探究的課堂氛圍，學生可以自主參與實際問題的教學，提高學生回答問題的主動性和積極性，提高學生在積極探索和實踐中解決問題的能力，培養學生的探究和創新能力。

（二）審清題意，提煉條件

學生尤其是那些年級較低的學生，往往難以理解應用題的含義。例如，在小學一年級時，一個應用題是新的課程改革之前的"找到一個以上（較少）。"，小學教師的教學內容將盡一切可能使小學生理解，定量關系分析是小學應用題數學問題教學的基本原則。由于對定量關系的理解，學生只能機械地記住問題的類型，但不能認識到問題的數學意義。因此，在教學中，教師應當找到關系問題的應用。并將其轉化為學生為了解決新問題而具有積極影響的知識和技能，從而體現了學生學習的主動性。"更多的“尋找比幾個數字更多（更少）。”是"但那是"，后者是學生熟悉的操作。鏈接這兩個可以使小學生認識到“尋找比小油紅的紅色”"流動更多"是"查找12到8個或更多"，因此使用減法計算。以這種方式，目的是讓學生認為，從操作意義而不是類型出發，結合問題解決數學的有效操作，使學生能夠進一步理解加法和減法的概念，以及發展數學理解和思考的能力。

（三）精心設計課內的練習題，培養學生的解題邏輯思維能力

培養學生的邏輯思維能力是小學數學教學的主要目標。與學習計算方法和掌握問題解決方法一樣，有必要通過練習培養學生解決問題的能力。因此，在課堂上精心設計習題是非常重要的。設計練習要有針對性，注重基礎，注重重點，循序漸進，發展思路。教師也要善于觀察和發現不同層次、不同層次學生的能力發展水平，靈活采用不同層次的教學方法，全面發展和提高不同層次學生的解決問題思維能力，使每個學生都具有綜合性和針對性，真正提高學生的素質。

（四）應用題切合生活，增強數學認識

小學數學教學往往來自生活，但它高于生活。在傳統的數學教學中，教師總是習慣于將數學與生活分開。這不僅不利于學生對數學的理解，而且也激發了學生的學習熱情。在小學數學教學中，教師應考慮學生對生活的好奇心和理解抽象事物的能力。應用題與現實生活息息相關，使學生能夠利用數學知識解決生活中的實際問題，提高學生對數學和生活的理解。這不僅鞏固了數學知識，而且提高了學生的學習效率。培養學生的思維能力和邏輯思維能力。例如，在“比例”教學中，兩杯奶粉和水的差別在于讓學生感受到兩種不同的牛奶的濃度，從而導致應用題。因此，在前文的介紹中，充分調動了學生的積極性。我們所學到的知識能夠解決與我們生活息息相關的應用題，從而極大地提高了學生解決這些應用題的能力。

結束語：

綜上所述，如果學生想學習數學應用題，他們應該仔細閱讀和檢查問題，不要盲目追求速度，忽略問題的準確性；根據問題的含義解決問題，解決問題的步驟應簡明扼要、清晰明了，在完成問題時應注意檢查，以確保問題的準確性；最后，他們無法將數學與現實生活、數學分開。從生活上看，它也比生活高。把所學到的數學知識運用到現實生活中，在生活中學習數學，體驗數學，不僅要鞏固課堂知識，提高數學學習興趣，而且要培養邏輯思維能力。