小學一年級音樂教學中打擊樂教學及訓練策略探析

黃穎

（江西省新余市渝水第二小學，江西 新余 338000）

通過加強打擊樂教學與訓練，可以引導小學生多掌握一些基本演奏方法，培養其協調能力，幫助其打下堅實的音樂基礎。但是在具體實施中可以發現，要想將打擊樂教學與訓練的積極作用充分發揮出來，還需要對小學生的年齡特點、音樂認知需求，以及身體條件等諸方面做出充分考慮，探索、嘗試更科學新穎的打擊樂教學與訓練的策略與方法。

一、注重小學生打擊樂學習興趣的激發

愛玩、活潑好動是小學生的天性。基于此，教師可以通過恰當引用游戲來吸引小學生積極主動地學習打擊樂，從不同層面來加強其對打擊樂概念的了解，并全身心投入到教師組織的各項教學活動當中。對此，教師可以先帶領小學生加強對打擊樂原理、構成，以及基本操作的了解，實現對不同樂器的特點的準確把握。大多數小學生之所以喜歡打擊樂，還是源于對小樂器的熱愛。所以，在實際教學活動中，教師應突破說教式教學模式的種種局限，為小學生提供更多使用樂器、感受樂器魅力的機會，進而使得小學生的心理發展需要能夠得到充分滿足，帶領小學生從不同層面來加強對樂器演奏方法的初步掌握。

在小學生對樂器的認識已經步入到一個全新的階段之后，便可以有計劃地進行各項樂器的教學活動，為小學生樂感的形成發展提供有力指導。同時，教師還可以通過恰當引入游戲來進一步激發并有效增強小學生對打擊樂的理解與興趣。比如，在進行節拍的學習過程中，教師可以一邊拍手一邊教小學生學習自己的動作然后向后傳遞，或者是讓其結合節奏來進行身體的擺動，這樣可以更具體化地完成音符講解，盡可能避免教學的抽象性。通過這類小游戲的開展，小學生的參與積極性、學習有效性也能夠得到大幅度提升[1]。

二、重視小學生協調能力的科學培養

通常情況下，打擊樂教學活動都是以集體活動的形式來開展的。在集體活動具體開展過程中，教師要強調，小學生不僅要熟悉自己的樂器、掌握相關演奏方式，還要懂得與同伴相互配合，促進其整體協調性的不斷提升，且能夠始終做到與集體保持一致性。在此背景下，不僅要對小學生樂器演奏提出更高要求，在小學生合作意識、團隊精神的培養發展上也要給予足夠的重視。因此，在實際授課中，教師不僅要引導小學生懂得怎樣演奏樂器，還要以不同策略、方法來引導小學生對各個樂器之間的協調配合產生深入體會，并在此過程中充分感受到與他人進行音樂上合作交流的樂趣。為此，教師可以先引導小學生跟著音樂來進行演奏，讓小學生在實際演奏過程中逐漸形成相應的肢體語言，在全面激發、有效增強小學生學習興趣的同時，也能夠從整體上促進其身體語言運用能力的全面提升[2]。

比如，在帶領小學生學習《娃哈哈》的過程中，就可以為小學生提供一定的獨立自由空間，讓小學生以集體的形式來完成演奏。讓小學生先將各自的任務完成，然后再跟著音樂將自己的部分慢慢地融入其中。在此過程中，可以讓小學生一邊演奏一邊演唱，在增強小學生節奏把握準確性的同時，通過搖頭晃腦，以及肢體上的靈活擺動也能夠促進教學趣味性、有效性的不斷提升。在此過程中，為了促進小學生合作能力、活躍度的進一步提升，在實際教學活動中，也可以通過獎勵“大紅花”等形式來激發小學生的競爭意識，并在競爭中不斷加強合作交流。這樣，在培養、拓展小學生協調配合能力的基礎上，也能夠引導更多小學生全身心投入到課堂教學活動當中，為預期教學目標的實現提供有力保障。

三、選擇更適合的曲目，優化氛圍營造

在小學生對樂器有了一定了解之后，還要帶領小學生從不同角度來感受演奏的魅力，以此來為打擊樂教學活動的順利開展提供有力支持。通過聽覺，小學生可以感受到打擊樂帶來的美感、節奏，且能夠通過一定的方式將接受到的系列信息傳遞出去，以此來不斷增強小學生的理解能力，且能夠熟練、高效地掌握音樂的音色、音調和節奏。此外，在實際活動中，教師還要真正擺脫機械化教學的局限，以確保小學生能夠從不同層面來解讀樂曲，實現樂曲、樂器，以及節奏性的有機結合[3]。

比如，在帶領小學生學習《小星星》的演奏時，就可以通過碰鈴、串鈴兩種樂器來對歌曲中的大星星、小星星進行表示。前者可以通過二分音符來進行表達，而后者則可以通過四分音符來表達。尤其是對大班小學生來講，在實現對節奏有效把握的基礎上，其興趣的高低便成為影響打擊樂學習效果的關鍵因素。對此，教師可以通過豐富多樣的活動、與教學內容相符合的情境來進一步指導小學生把握節奏、樂感的層次，也為小學生未來的樂器演奏、音樂學習奠定堅實基礎。

一堂好的音樂課，一定會注重培養學生的探究意識，滿足其對音樂的好奇心；一定會注重培養學生的自我意識，滿足其音樂的表現欲；一定會注重培養學生的享受意識，滿足其音樂的成就感。這些都是音樂教育要給予學生的最珍貴的東西，卻恰恰又是我們的音樂教育做得最欠缺的方面。作為承擔以美育人、以文化人神圣使命的愛美之師，我們既要做教學的武林高手，更要做學生的心靈捕手；既要展現自己的風采，更要成全學生的期盼；既要讓自己享受教學，更要讓學生享受藝術。

結束語：

綜上所述，不論對于哪一門課程來講，都要經歷漫長的研究、探索這一過程。小學生打擊樂教學與訓練還處于小學生教育的初級階段，還存在諸多有待改進的部分，所以，要想將其在小學生學習成長中的積極作用充分發揮出來，就必須要基于對小學生心理、年齡特點，以及認知能力的綜合分析來探究出更科學有效且具有針對性的教學、訓練策略方法，促進小學生音樂綜合素養的進一步提升。