微課在初中化學教學中的實效性

楊正光

（貴州省鳳岡縣進化中學，貴州 鳳岡 564213）

引言

傳統的教學方式已經無法適應現在高速發展的社會了，因此一種新的教學方式便出現了。信息化為人們帶了巨大的便利，讓人們不僅在生活中能夠處處享受到其快捷性，而且對祖國的教育事業也有著巨大的推動作用。

一、微課的概念

微課就是教師按照新課改的教學要求以及特定的教學目標，將教學活動中的知識點或者重點難點以視頻的方式記錄下來，能夠十分方便的記錄教師教學的全過程。具有主題突出內容明確等特點，一節視頻課程的時間大約不到十分鐘，但是同時又能將教師所強調的知識十分完整的記錄下來，因此具有很強的實用性，在中小學教學中應用較為廣泛。

二、利用微課教學的優點

（一）調動學生學習興趣

利用微課教學的最大的特點就是其教學方式，它是利用視頻的方式來進行課堂教學。教師根據一節課的教學目標，將教學重難點制作成一個簡短的教學視頻。這種教學方式很大程度上調動了學生的學習興趣，有聲有色的畫面感要比老師單純的授課更具有吸引力，因此，這種以視頻進行教學的方式能夠很大程度上抓住學生的視線，讓學生更加專心的學習。

（二）可以重復學習

對于初中化學的學習來說，許多現象是需要學生去記憶的，但是學生必須在搞懂原理之后才能進行記憶。課堂上時間有限，有時候老師因為時間緊促就省略了做實驗的過程，沒有觀察到實驗現象學生并不能很好地理解化學反應，因此對于化學課程的學習并不理想。但是通過微課的教學方式，教師在課堂上教授的疑難點，學生可以在課下通過看視頻的方式再次進行學習，對于實驗步驟不明白的地方，也可以多觀看幾次視頻，更加深刻的了解課程內容，將知識點掌握得更加牢固。

（三）集中學生注意力

學生在學校中要接受的課程數量十分多，因此想要每節課每一分鐘都保持著較高的注意力并不是一件容易的事情。但是微課通過視頻教學的方式，能夠將重難點放在較短的時間內講解完成，學生只要保證在這十幾分鐘之內有一個良好的聽課狀態，就能將當堂課程較好的吸收。

三、微課在初中化學課堂中的應用

（一）加深知識點的記憶

初中化學所包含的知識點較多，在傳統的教學方式中，教師通過反復講解來給學生傳授相關的化學知識，而學生則是通過反復記憶，從而達到對這門課程的學習目標。但是通過微課的教學方式，可以在很大程度上減少教師的授課量，同時還能讓學生更加牢固的記住這些知識點。例如在學習《燃燒和滅火》這節課的時候，教師可以讓學生通過看視頻的方式來了解氯化鈉和碳酸氫鈉等物質在生活中都有什么用途，然后再通過讓學生觀看滅火時的視頻，觀察其產生的化學現象。最后通過課堂上師生交流，總結得出答案。這樣不僅能夠減少老師授課時間，并且能夠讓學生較為直觀的感受滅火時所產生的化學現象，加深對于這種化學反應的記憶，提高了教學的效率。

（二）化抽象為具體

在初中化學的學習中，學生還要對分子，質子等物質進行簡單的了解。但是由于分子質子等物質十分小，用肉眼根本觀察不到，不利于學生的理解。此時教師可以利用微課，將這些物質無限放大，將其中所包含的關系通過畫面視頻等方式展示給學生，讓學生搞清楚這些微觀粒子之間的關系。結束語信息技術的發展對于教學來說有著很大的幫助，教師應當在教學的過程中不斷地提升自身的專業素質和教學能力，適應時代發展的潮流，借助多媒體信息技術，將課堂知識更好地教授給學生，為祖國培養更多更優秀的人才。

例如，在講解《空氣》一課時，教師可以先詢問學生：“大家每時每刻都在呼吸空氣，那么你對空氣了解嗎？”接下來，還可以繼續詢問學生對空氣組成成分的認識，進而引出“空氣”這一話題。教師可以運用微課的形式向學生展示自然界中的空氣，加深學生對空氣的認識與了解，從而順利地引出空氣由哪些成分組成等問題，帶著問題開始實驗探究。可以說課前導學十分重要，其質量高低直接關乎著整堂課的教學效果。在制作導課微課時，教師可以利用情景設置、提問問題等方式來切入主題，最好是和實際生活密切聯系，使學生更容易理解。

（三）簡化課堂教學

對于化學課程的學習來說，實驗是其中必不可少的一部分，但是隨著初中生年級的升高，到初三階段時，課程中所包含的實驗過程較難呈現，有的實驗過程時間較長，不適合在課堂上直接進行演示。但是在微課的幫助下，教師可以簡化適當的教學步驟，直接利用視頻的形式將實驗現象呈現出來，達到了同樣的實驗效果，也解答了同學們的疑問。例如在學習“氧化”這一化學現象時，氧化的過程是比較緩慢的，在課堂上并沒有足夠的時間讓學生觀察氧化現象。此時，教師可以在視頻中播放削開的蘋果發生變色的視頻，在短時間內向同學們展示氧化這一化學反應，加深同學們的印象，也不耽誤課堂時間。

例如，“鹽酸與氫氧化鈉發生中和反應”是初中化學重要的知識點之一，學生不僅要會書寫化學反應方程式，而且還要掌握中和反應的原理。為此，教師可以向學生播放鹽酸與氫氧化鈉發生中和反應的三維動畫，讓學生通過觀察氫離子和氫氧根離子結合生成水的現象，展開討論，教師再加以總結，這樣可以使學生理解中和反應的實質，并書寫正確的化學方程式。再如，在講解“分子和原子”的知識時，教師播放水分子分解的三維動畫，讓學生“真實”地體驗水分子的分解過程，從而引出在化學變化中分子可分而原子不可分的知識點，加深學生的理解。

微課作為一種新的教學形式，以其鮮明而獨特的優勢已成為傳統化學課堂教學的有力補充，微課與翻轉課堂結合使用，已發揮出了很好的教學效果.雖然目前微課應用于中學化學教學還存在著種種問題，但是微課的積極作用是值得肯定的.隨著廣大學者與一線教師的積極探索與研究，教師制作的微課也會向著精細化、系統化、多樣化的方向發展，微課的應用方式也會更加靈活.未來微課必然會成為課堂教學強有力的補充，成為學生學習的利器。