高中英語課堂教學(xué)初探

孫亞楠

（河北省張家口市宣化區(qū)第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河北 張家口 075000）

“以學(xué)生發(fā)展為本”是新一輪課程改革的基本思想。隨著新課程實(shí)驗(yàn)的深入開展，英語課堂教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)聚集到了學(xué)生的“學(xué)”上，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，在教學(xué)活動(dòng)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這就要求我們英語教師要聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)活動(dòng)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)就英語課堂教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生的發(fā)展是各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果。一種素質(zhì)的變化、發(fā)展,必然會(huì)引起其他素質(zhì)的變化發(fā)展。只有促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,才能提高學(xué)生素質(zhì)的整體水平。課改后的高中英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)“突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異”的教學(xué)新理念,努力創(chuàng)設(shè)可供不同程度學(xué)生認(rèn)知、思維、分析、研究等能力發(fā)展的相關(guān)情境,通過語言知識(shí)學(xué)習(xí)和語言技能實(shí)踐活動(dòng),逐步培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定能引起興趣的話題供學(xué)生討論。以Unit 10 Lesson 38 The Olympic Games 為例:教師可以“Were Women allowed to take part in t he Olympic Games in t he ancient times ? Why ?”以及“Why are there always competitions bet ween count ries to hold the Olympics?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,這樣的話題符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和已有常識(shí),學(xué)生參與的積極性很高,因?yàn)樗麄冇辛吮磉_(dá)的機(jī)會(huì),體驗(yàn)到參與的成功和喜悅。不同程度學(xué)生的知識(shí)缺漏及語言表達(dá)缺陷也得到了彌補(bǔ)與修正。同時(shí),教師也可將要討論的話題事先布置,讓學(xué)生課外查詢有關(guān)資料以培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力和自主學(xué)習(xí)能力、研究能力。

二、利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)

隨著IT技術(shù)的不斷發(fā)展，利用多媒體教學(xué)掀起了前所未有的高潮。多媒體教學(xué)的廣泛推廣在很大程度上改變了傳統(tǒng)慣有的老師為主體“滿堂灌”的模式，讓科學(xué)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，給英語教學(xué)注入了新的活力，大大推進(jìn)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。多媒體教學(xué)能夠十分清楚地表達(dá)教師意圖，有其突出性和直觀性的特點(diǎn)，能將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境或文化氛圍中，讓學(xué)生在其中去領(lǐng)悟語言、操練語言、運(yùn)用語言。比如在Book IB Unit 14 Freedom Fighters中可以先問學(xué)生：“If you were in an unfair society and could not get equal civil rights and freedom ,what would you feel?”在等學(xué)生回答完畢之后呈現(xiàn)幾張圖片，其中有“I have a dream”的錄像，同時(shí)播放原聲稿，讓學(xué)生在屏幕中去傾聽去感受當(dāng)時(shí)的政治局勢和文化背景，仿佛身臨其境見到大演講家一樣。又如Book IB Unit 18 New Zealand先呈現(xiàn)給學(xué)生許多關(guān)于新西蘭風(fēng)土人情的圖片，在一系列明亮的圖片中，讓學(xué)生們?nèi)チ私猱愑蝻L(fēng)情和人文特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中得到了一種美的享受。又如Book IB Unit 7 Cultural Relics 的聽力，我們可以利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫演示和學(xué)生的實(shí)際操作，發(fā)展學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。我們可以制作這樣的課件：先把書本上的三幅圖置于屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)所聽的內(nèi)容，自己拖動(dòng)鼠標(biāo)找出準(zhǔn)確的位置。利用計(jì)算機(jī)的交互功能，他們可以自主決定個(gè)體的學(xué)習(xí)過程，可以自主選擇各自的學(xué)習(xí)策略。所以，學(xué)習(xí)英語的過程不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理，這種心理一旦得到多媒體手段這一外部作用的刺激，學(xué)生就能發(fā)揮其各自的特點(diǎn)而獲得不同的成就。

三、不斷自我總結(jié)，進(jìn)行教學(xué)反思

作為老師，不斷反思才能不斷進(jìn)步。反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后反思。教學(xué)前反思具有預(yù)測性，使教學(xué)成為一種自覺的行為，有效地提高教師的分析能力；教學(xué)中反思具有調(diào)控性，使教學(xué)成為一種多向的互動(dòng)，有助于提高教師的應(yīng)變能力；教學(xué)后反思具有批判性，使教學(xué)成為一種理性的評價(jià)，有助于提高教師的總結(jié)能力。教師的研究能力，首先表現(xiàn)在對自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，從而改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識(shí)。學(xué)校要求教師互相聽課、評課，上研討觀摩課等，目的就是要構(gòu)建一個(gè)教師自我反思交流的平臺(tái)，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題，使教師在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)的成長。

總之，新課程改革給我們帶來了機(jī)遇，也帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們要不斷更新教育觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷充實(shí)完善自我，以人為本，樹立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，推動(dòng)素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。