談小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的策略

德吉卓瑪

（西藏拉薩市城關(guān)區(qū)奪底小學(xué),西藏 拉薩 850000）

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，各地區(qū)小學(xué)也積極配合改革活動(dòng)的發(fā)展不斷對(duì)自身辦學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整，小學(xué)教育質(zhì)量得到了明顯的提升。但是在這一過程中，不少小學(xué)對(duì)學(xué)校管理規(guī)范化問題相對(duì)忽視，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)校規(guī)范化管理對(duì)教學(xué)改革的重要意義，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)校規(guī)范化管理效果不理想，不利于小學(xué)教育質(zhì)量的整體提升。因此，在推進(jìn)小學(xué)教育改革的過程中，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校管理規(guī)范化的重視，解決當(dāng)前管理過程中存在的問題，促使管理效果得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

一、當(dāng)前我國小學(xué)學(xué)校管理工作中存在的問題

（一）管理制度建設(shè)存在缺陷

相關(guān)調(diào)查研究指出，當(dāng)前，我國大多數(shù)小學(xué)在實(shí)施學(xué)校管理的過程中并未創(chuàng)設(shè)相對(duì)完善的激勵(lì)和約束制度，嚴(yán)重影響了管理人員的工作積極性，部分管理人員不愿意參與職責(zé)范圍之外的日常管理活動(dòng)，整體管理效果相對(duì)較差，甚至已經(jīng)造成部分教師和學(xué)生無法按照新課改的要求完成課程內(nèi)容，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了不良影響。

（二）將學(xué)生管理作為主要管理內(nèi)容

在傳統(tǒng)教育思想中，學(xué)生一直是被管理者，而教師和學(xué)校其他教職員工則是管理者，因此小學(xué)學(xué)校管理工作將學(xué)生作為管理重點(diǎn)，尚未意識(shí)到教師管理的重要性。這一問題的存在導(dǎo)致部分小學(xué)教師的教研能力參差不齊，教學(xué)規(guī)范化不足，導(dǎo)致學(xué)生無法接受系統(tǒng)的教育和指導(dǎo)，長期如此，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至限制學(xué)生的未來發(fā)展。

（三）學(xué)校管理過程中重硬件管理

硬件管理和軟件管理同屬于學(xué)校管理工作的重要組成部分，只有兼顧二者的管理，才能夠取得良好的管理效果。但是在先進(jìn)教學(xué)設(shè)備不斷引入到小學(xué)教育體系后，學(xué)校為了增強(qiáng)本校教育的“現(xiàn)代性”，一味地引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，并重視教學(xué)設(shè)備的維護(hù)和管理，對(duì)教師的進(jìn)修和教師的培養(yǎng)則相對(duì)忽視，教學(xué)管理工作走向誤區(qū)，學(xué)校管理工作的效果無法得到充分發(fā)揮，嚴(yán)重限制了學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）學(xué)校管理中對(duì)師生關(guān)系管理相對(duì)忽視

良好師生關(guān)系的構(gòu)建是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校認(rèn)同感和歸屬感，積極配合教師教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。但是在當(dāng)前我國部分小學(xué)中，學(xué)校管理工作的開展相對(duì)忽視師生關(guān)系的構(gòu)建，教學(xué)活動(dòng)仍然以教師的講解和學(xué)生的被動(dòng)接受為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，不僅對(duì)題目的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響，也不利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步推進(jìn)。

（五）學(xué)校管理過程中忽視了素質(zhì)教育環(huán)境的營造

雖然近幾年素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐漸深入到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也取得了一定的成果。但是在學(xué)校管理方面，部分管理者卻忽視了對(duì)素質(zhì)教育環(huán)境的營造，學(xué)生無法接受素質(zhì)教育環(huán)境潛移默化的影響，限制了素質(zhì)教育效果的提升，學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化也受到一定的制約，不利于他們的全面發(fā)展。

二、積極推進(jìn)小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的措施

從以上分析可以看出，當(dāng)前我國小學(xué)學(xué)校管理工作中還存在諸多的問題，限制了學(xué)校管理規(guī)范化的發(fā)展，所以在新時(shí)期，學(xué)校要想切實(shí)提升教育質(zhì)量，就應(yīng)該在全面把握學(xué)校管理問題的基礎(chǔ)上積極探索規(guī)范化管理的措施，為學(xué)校教育質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的輔助，促使我國小學(xué)教育取得更好的成果。

（一）建立健全小學(xué)學(xué)校管理制度

針對(duì)小學(xué)學(xué)校管理制度方面存在的缺陷，小學(xué)學(xué)校在推進(jìn)管理規(guī)范化的過程中應(yīng)該將制度建設(shè)作為重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合規(guī)范化管理需求建立健全學(xué)校管理制度，為規(guī)范化管理工作的開展提供相應(yīng)的支持。一般來說，學(xué)校應(yīng)該注意對(duì)責(zé)任制度、獎(jiǎng)懲制度等加以完善，促使教師能夠自覺配合學(xué)校管理工作完成自身任務(wù)，以更大的熱情投入到教育教學(xué)工作中，促使小學(xué)教育質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

（二）加強(qiáng)學(xué)校綜合管理工作

在實(shí)施小學(xué)學(xué)校規(guī)范化管理的過程中，學(xué)校不能只重視學(xué)生管理和硬件設(shè)備管理，還應(yīng)該將教師工作管理、教師教育培訓(xùn)，以及校園文化建設(shè)管理等作為重點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)校管理的綜合性和全面性，在逐步提升教師教學(xué)能力、為教師提供教學(xué)設(shè)備支持的基礎(chǔ)上，促使教師的教學(xué)積極性和責(zé)任感得到一定的強(qiáng)化，并積極配合學(xué)校管理工作，為學(xué)校管理的規(guī)范化運(yùn)行提供相應(yīng)的輔助。

（三）將師生關(guān)系管理作為重要內(nèi)容

在基礎(chǔ)教育改革不斷推進(jìn)的新時(shí)期，師生關(guān)系管理實(shí)質(zhì)上是學(xué)校管理工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，只有在學(xué)校的管理和引導(dǎo)下，教師積極轉(zhuǎn)變自身教育觀念，有意識(shí)地與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能夠?qū)W(xué)生實(shí)施科學(xué)的教育和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，進(jìn)而保證學(xué)生能夠自覺配合學(xué)校的管理工作，在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上促使學(xué)校管理工作取得良好的效果。

（四）重視詳細(xì)分工管理

在促進(jìn)學(xué)校管理規(guī)范化的工作中，詳細(xì)分工是一項(xiàng)較為重要的措施。針對(duì)當(dāng)前我國小學(xué)學(xué)校管理存在管理面密度小的現(xiàn)狀，學(xué)校在組織管理工作的過程中應(yīng)該對(duì)教師和其他教育工作者進(jìn)行明確分工，合理分配工作人員的工作時(shí)間，最大限度發(fā)揮出工作人員的管理效用。這樣，借助詳細(xì)分工促使學(xué)校管理中有限的管理資源發(fā)揮出最大的價(jià)值，才能夠真正改善學(xué)校當(dāng)前的管理現(xiàn)狀。

綜上所述，小學(xué)學(xué)校管理的規(guī)范化是積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的重要工作，我們要認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)校管理的重要性，并積極組織開展學(xué)校管理工作，為素質(zhì)教育的實(shí)施以及教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的輔助，為我國小學(xué)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。