中職語文教學(xué)策略初探

吳曉敏

（四川省馬邊彝族自治縣碧桂園職業(yè)中學(xué)，四川 樂山 614600）

語文作為中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程難以引起學(xué)生的重視。針對這種情況，語文教師要用各種手段。比如，一個(gè)真實(shí)是故事，一則笑話，讓學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)的重要意義。語文具有工具性，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生明白學(xué)好語文是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的基本素質(zhì)。作為一名有文化、有素養(yǎng)、有技術(shù)的青年，特別是對快要步入社會的技術(shù)人才，能正確運(yùn)用祖國的語言，具有較強(qiáng)的“聽、說、讀、寫”能力，是參加工作最起碼的要求。同時(shí)，語文思想內(nèi)涵豐富，學(xué)習(xí)語文，可了解和接受中外思想文化的熏陶。通過對優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生可從中吸取多方面的營養(yǎng)，在潛移默化之中樹立起正確的人生觀、世界觀。中職在當(dāng)今競爭日益激烈的社會中由于其教育層面和定位具有一定局限性，已顯得步履維艱。面對社會對人才素質(zhì)要求越來越高的現(xiàn)狀，中職必須找準(zhǔn)定位、把握方向、講求方法，在眾多教育形式中另辟蹊徑，走出自己的特色。本人結(jié)合中職特色，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾種方式：

一、充分發(fā)揮語文在德育方面的功用，在潛移默化中提高學(xué)生素質(zhì)

中職生在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，信息迅速膨脹的當(dāng)下，由于接受的各方資訊魚龍混雜，容易產(chǎn)生是非觀念淡薄、價(jià)值理念搖擺等問題，尤其是在備受呵護(hù)中長大的一些孩子缺乏對于祖國的熱愛和他人的關(guān)愛和寬容，這都需要教育工作者去正確引導(dǎo)。特別對于素質(zhì)普遍不高、升學(xué)壓力不大的中職生來說，如何引導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑺鶎W(xué)之長報(bào)效于祖國和人民更是首先要解決的問題。語文教學(xué)雖不同于思想品德課程對于思想意識的系統(tǒng)影響，但它在潛移默化中對學(xué)生的教育和影響是不可低估的。比如中職課本中選取了魯迅先生的多個(gè)篇目，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)篇目的同時(shí)深刻體會魯迅先生為何棄醫(yī)從文，用文字去喚醒人民，用文章來體現(xiàn)人文關(guān)懷的精神。很多古代詩篇都具有浪漫主義情懷，為學(xué)生的心靈打開了一扇扇窗，去體會博大的胸懷，開闊的胸襟，人生的高級趣味。語文教育是一種思維啟蒙，是情感教育，一個(gè)職業(yè)中職的學(xué)生如果離開了這種情感熏陶，就不會產(chǎn)生對真、善、美的追求，也就不是一個(gè)真正合格的具備終身學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)職業(yè)者。

二、充分發(fā)揮語文這門基礎(chǔ)學(xué)科在中職教育中的服務(wù)性功能，為就業(yè)做好準(zhǔn)備

語文是一門應(yīng)用學(xué)科，對于中職學(xué)生來說，它的實(shí)用性更加明顯。中職生在入學(xué)時(shí)文化水平普遍不高，畢業(yè)后又馬上面臨著步入社會的挑戰(zhàn)，這就需要通過中職的語文課堂讓學(xué)生明白如何與人溝通，運(yùn)用好語言這個(gè)橋梁事半功倍地融入社會。大多數(shù)中職生較重視專業(yè)學(xué)習(xí)而常常忽略了文化課的重要性，然而，沒有良好的溝通方式，就無法將自己和本專業(yè)推銷出去。沒有過硬的寫作能力，就無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，哪怕是最簡單的請假條、簡歷都無法順利完成，必定會影響個(gè)人的綜合素質(zhì)體現(xiàn)。另外，語文課也能幫助專業(yè)院校的學(xué)生更好地理解自己所學(xué)的專業(yè)。比如一首曲目如果能夠明白它的文化歷史背景，便可更好地演繹。一出戲要把戲文吃透也需要扎實(shí)的語言功底。所以，必須要有針對性地提高中職學(xué)生的語文水平，從而更好地為進(jìn)入社會服務(wù)。那么，如何有針對性地進(jìn)行中等職業(yè)語文教學(xué)呢？本人有幾點(diǎn)想法：

第一，針對學(xué)生入校時(shí)語文素質(zhì)普遍較低的特點(diǎn)，降低難度，明確目標(biāo)，立足職教和學(xué)生實(shí)際，突出職業(yè)特點(diǎn)，從技術(shù)性和實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。在語文教學(xué)過程中必須控制好難易程度，循序漸進(jìn)，切忌好高騖遠(yuǎn)。施行低標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，突出基礎(chǔ)知識，通過聽、說、讀、寫逐步深入。

第二，職業(yè)中職學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)熱情不高，覺得專業(yè)才是“主科”。首先，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動為主動，找尋與專業(yè)的相通之處及對專業(yè)的幫助，引起學(xué)生足夠重視。其次，活躍課堂氣氛。根據(jù)中職學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，使用快樂教學(xué)法，多進(jìn)行課堂互動，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，發(fā)掘?qū)W習(xí)語文的樂趣，更好地理解和把握作品，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生的可取之處，多激勵(lì)、少批評，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，消除學(xué)生對文化課的抵觸心理。

第三，聯(lián)系所學(xué)專業(yè)，增加實(shí)踐機(jī)會。使語文學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)相輔相成，共同提高。比如影視文學(xué)專業(yè)學(xué)生在講到《雷雨》片段時(shí)，安排學(xué)生自己改編劇本，分小節(jié)各組排練，最后呈現(xiàn)《雷雨》片段的劇目表演，學(xué)生感到新奇、有趣，能夠出色地完成任務(wù)，在深入理解文章的同時(shí)，也鍛煉了專業(yè)技能。再如講到《海燕》時(shí)可以通過渲染讓學(xué)生產(chǎn)生生動的畫面感，要求美術(shù)專業(yè)學(xué)生每人完成一幅繪畫作品，收效頗好。

第四，運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加課堂趣味性，吸引學(xué)生注意力。中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)都很感興趣。通過多媒體給學(xué)生多引入一些與語文課堂有關(guān)的圖片、信息甚至影音，使課堂生動、鮮活起來，必定能提高課堂效率。

第五，根據(jù)課本知識延伸開來，引導(dǎo)學(xué)生多涉獵課外讀物，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富詞匯量，開闊視野，在提高閱讀、寫作能力的同時(shí)，也填補(bǔ)了相對匱乏的課外知識，為進(jìn)入社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，語文教學(xué)在中職中起著為德育服務(wù)、為就業(yè)服務(wù)的重要使命。因此，學(xué)好語文是個(gè)人和社會的需要。我們要繼續(xù)在中職的語文教學(xué)中探索前進(jìn)，不斷提高教學(xué)水平。