對小學(xué)英語教學(xué)作業(yè)教學(xué)改革的創(chuàng)新思考及分析

胡招瓊

（重慶市江津區(qū)聚奎小學(xué)校，重慶 江津 402260）

一、當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)教學(xué)論述

（一）英語作業(yè)完成的差異性

在同一個班集體當(dāng)中，由于不同學(xué)生之間的差異，成績好的學(xué)生可以掌握較多知識和解答技巧，因此英語教師布置的作業(yè)對于這些學(xué)生而言很簡單，沒有挑戰(zhàn)性；中等英語水平的學(xué)生無法自主完成所有的英語作業(yè)；英語成績較差的學(xué)生會直接采取抄襲的方式完成老師布置的英語作業(yè)，所以長此以往無法提升英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

（二）復(fù)習(xí)作業(yè)

復(fù)習(xí)作業(yè)則是指教師組織學(xué)生完成當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，針對這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)、全面的布置復(fù)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容，以便幫助學(xué)生深化這一階段的知識學(xué)習(xí)。所以可以看出復(fù)習(xí)作業(yè)起到至關(guān)重要的影響作用，所以英語教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)作業(yè)期間要重視作業(yè)的科學(xué)性。

二、解決小學(xué)英語作業(yè)教學(xué)問題的有效對策

（一）激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

英語教師在設(shè)計(jì)課后的英語作業(yè)時可以設(shè)置循序漸進(jìn)的梯形作業(yè)模式。例如，在學(xué)習(xí)單詞期間，教師可以按照以下的步驟設(shè)計(jì)作業(yè)布置：

星期一任務(wù)：畫出任意人物的五官，標(biāo)出五官英語單詞。

星期二任務(wù)：畫出任意人物的五官和身體結(jié)構(gòu)，標(biāo)出相應(yīng)的五官和身體結(jié)構(gòu)單詞。

星期三任務(wù)：畫出任意人物的五官并涂顏色，標(biāo)出五官單詞和顏色單詞。

星期四任務(wù)：畫出任意人物的五官和身體，全部涂顏色，標(biāo)出五官、身體結(jié)構(gòu)的單詞和顏色單詞。

星期五任務(wù)：用不同的飾物裝飾人物的五官，涂上顏色標(biāo)出飾物的單詞。

按照這樣的步驟，可以逐漸過渡英語單詞的學(xué)習(xí)難度，并且用這種類似做游戲的方式激發(fā)學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)興趣。

（二）突出英語作業(yè)的差異和分層

在課堂教學(xué)期間，小學(xué)英語教師要按照英語知識的重難點(diǎn)和學(xué)生作業(yè)中反饋出的信息，強(qiáng)化作業(yè)布置的針對性。期間教師可以將作業(yè)分為選做題和必做題，必做部分是學(xué)生必須自主完成的作業(yè)，主要是知識的基礎(chǔ)練習(xí)；選做題分為不同的層次，要求不同層次的學(xué)生選取適合自己能力的作業(yè)。在對作業(yè)進(jìn)行評價期間，教師也要做到分層評價。例如在學(xué)習(xí)重慶大學(xué)版“My Family”這一英語文章期間，老師可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同設(shè)計(jì)以下的家庭作業(yè)：

首先，教師要求同學(xué)回到家中朗讀三遍課文，父母要簽字證明學(xué)生已朗讀過。其次，要求學(xué)生針對學(xué)習(xí)能力的不同選取以下一種作業(yè)完成：

（1）喜歡寫作的同學(xué)用英語寫一篇文章介紹自己的父母。

（2）喜歡繪畫的同學(xué)按照課文描寫畫出“Family”的形象。

（3）喜歡講故事的同學(xué)將課文改編小故事，用英文講給父母或同學(xué)。

（4）喜歡觀察的同學(xué)，可以仔細(xì)觀察自己的父母和其他家人，找出其不同的特點(diǎn)并設(shè)計(jì)成英語小謎語，之后讓自己的父母進(jìn)行猜測，和家人完成互動。

由此一來，在保障學(xué)生基礎(chǔ)英語能力的同時還可以鍛煉學(xué)生的其它學(xué)習(xí)能力。

（三）重視拓展性

新課標(biāo)中明確指出英語教師的教學(xué)目標(biāo)要有三個緯度，即英語知識緯度、英語技能緯度、三觀維度。由于英語課堂教學(xué)時間有限，所學(xué)知識主要基于教材展開，這就要求小學(xué)生要學(xué)會在課余時間利用課外知識豐富自己的知識面。為了使得學(xué)生可以全方面踐行發(fā)展，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，因此小學(xué)英語教師在布置作業(yè)期間要重視以基礎(chǔ)知識為基準(zhǔn)，加入一些拓展性內(nèi)容，挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛力。

英語學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的四項(xiàng)能力為聽、說、讀、寫。但就目前教學(xué)情況而言，聽力教學(xué)的地位較低，因此英語老師要對聽力教學(xué)提起高度重視。可以布置這樣一項(xiàng)作業(yè)：讓學(xué)生將課下的聽、說練習(xí)和英語活動錄音，使得作業(yè)變得有聲化。可利用磁帶或其它工具進(jìn)行錄音，在必要時可以反復(fù)播放，利用錄音充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（四）現(xiàn)代化技術(shù)的使用

多媒體在當(dāng)前的教學(xué)活動中有著廣泛的應(yīng)用，具有節(jié)約板書時間、綜合視頻、立體呈現(xiàn)知識的使用優(yōu)勢，可以極大吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中，英語教師要學(xué)會將現(xiàn)代化技術(shù)和課堂教學(xué)有效結(jié)合，跟隨時代的發(fā)展潮流，在教學(xué)的同時保障教學(xué)的時效性。例如，在學(xué)習(xí)西方文化期間，教師可借助多媒體播放西方節(jié)日期間的活動視頻，幫助學(xué)生掌握西方文化的同時可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜合上述所言，可以看出英語教師在實(shí)行作業(yè)教學(xué)期間要采取多元化方式，有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，與此同時還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信。受到母語的影響，在學(xué)習(xí)英語期間可能會有一些困難，就要求英語教師要按照學(xué)生的心理規(guī)律和學(xué)習(xí)情況，合理進(jìn)行作業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)提升英語課堂教學(xué)效率的目的。