淺析小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作的有效結(jié)合

齊艷香

（湖南省永州市道縣第五中學(xué)，湖南 永州 425300）

小學(xué)階段學(xué)生正處于孩童時期，個人的價值觀念和思想觀念都相對來講比較稚嫩。所以教師的指導(dǎo)工作對孩子的性格引導(dǎo)是起到關(guān)鍵的作用。我國現(xiàn)階段正在全面推進(jìn)新課程改革的目標(biāo)，因此教師的教育方法和模式都應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)和提升，班主任重視管理工作與小學(xué)語文教學(xué)工作的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)階段發(fā)展?fàn)顩r，從而使得個人的管理工作能夠落實(shí)到位，促進(jìn)學(xué)生個人的更好的發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合的重要意義

（一）促進(jìn)師生之間的交流溝通，給教師一個了解學(xué)生的機(jī)會

小學(xué)語文課堂重視學(xué)生基礎(chǔ)能力提升，其中重要的部分就是學(xué)生個人的表達(dá)能力方面。教師通過引導(dǎo)和激發(fā)，從而使得學(xué)生能夠呈現(xiàn)出一種想要表達(dá)的欲望，進(jìn)而能夠?qū)⒆约旱乃枷牖蛐枨蟾訙?zhǔn)確的表達(dá)出來。語文教學(xué)階段通過對課本知識進(jìn)行分析和理解，學(xué)生就能在教師的培養(yǎng)之下，首先樹立一種獨(dú)立思考的意識，其次就是將自己內(nèi)心的真實(shí)想法具體的表達(dá)出來。這樣經(jīng)過班主任老師的溝通和交流之后，就能及時的對學(xué)生進(jìn)行了解和認(rèn)識，從而保證對學(xué)生觀察中能夠?qū)W(xué)生的思想進(jìn)行捕捉，進(jìn)而采取有效的、合理的方法開展教學(xué)工作，從而為班級的穩(wěn)定和學(xué)生個人利益維護(hù)帶來一個最基本的條件。

（二）語文閱讀或朗讀教學(xué)提升班主任思想教育的效果

小學(xué)語文教學(xué)重視學(xué)生的閱讀或朗讀教學(xué)，是對學(xué)生思想成長起到積極作用的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)階段的思想認(rèn)知系統(tǒng)建立通常都是處于一個初期的階段，因此極為容易受到家庭或生活環(huán)境的影響，教師意識到這個問題之后，開展教育工作應(yīng)結(jié)合學(xué)生對文章或課本中積極部分的內(nèi)容朗讀閱讀的意識，通過這種基礎(chǔ)的印象條件，使得學(xué)生能夠?qū)Π嗉壒芾砉ぷ鞯挠行ч_展有一個深度的了解。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對班主任教師的配合。

（三）重視提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性

班主任教師開展班級管理工作結(jié)合語文知識，能夠?qū)W(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性有效的激發(fā)出來。小學(xué)生階段孩子本身的好奇心、活潑好動等特點(diǎn)就比較突出。教師通過教學(xué)活動或管理活動，對班級學(xué)生進(jìn)行組織管理，從而能夠在一定程度上提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍之后，則能夠使得學(xué)生在一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的目標(biāo)之下，將班級利益與班級榮譽(yù)更好的維持下去。

二、小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作的有效結(jié)合

（一）語文課文知識輔助教師管理工作

課本作為語文知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，班主任教師應(yīng)該對其進(jìn)行充分的利用。根據(jù)課文的導(dǎo)向從而開展思想教育活動，教師指導(dǎo)學(xué)生對課文中正能量的、積極的內(nèi)容進(jìn)行背誦和記憶，從而加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的印象和理解，這是就可以結(jié)合班級管理工作中對學(xué)生紀(jì)律、習(xí)慣等的引導(dǎo)和教育工作。這樣就能夠?qū)⒄n文與思想教育工作有效的融合，使得學(xué)生更好的參與班級管理工作。

（二）組織課堂活動或社會實(shí)踐推進(jìn)班級管理工作

以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，也需要教師的合理管理方法。教師可以采用分組的形式重視語文知識與管理工作之間的結(jié)合。學(xué)生經(jīng)過分組之后能夠更好的開展學(xué)習(xí)活動，也是促進(jìn)相互之間理解和交流的有效手段，因此教師開展組織活動為學(xué)生創(chuàng)造一個條件是十分必要的。另外學(xué)生可以組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，進(jìn)而確定自己的班級管理制度或模式，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從而對語文知識有一個更深刻的印象和理解，此后班主任教師開展管理工作就應(yīng)該注重學(xué)生的接受程度方面，采用良性、科學(xué)的辦法，注重學(xué)生的心理發(fā)展和情感體驗(yàn)從而高質(zhì)量的進(jìn)行管理工作。

（三）重視語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系

小學(xué)語文教學(xué)階段教師講解和指導(dǎo)工作應(yīng)該重視與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。教師通過教學(xué)素材或相關(guān)文章的講解，從而將實(shí)際教學(xué)活動呈現(xiàn)出一種豐富的、多樣化的展現(xiàn)形式。班主任了解學(xué)生的實(shí)際想法之后就能夠管理目標(biāo)確立，以社會生活中的實(shí)際實(shí)驗(yàn)為指導(dǎo)條件，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與之進(jìn)行結(jié)合，通過寫作或表達(dá)演繹的形式，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生基本認(rèn)知的強(qiáng)化工作，班主任的管理工作因而能夠在這個思想意識的基礎(chǔ)之上充分開展。

（四）班主任要寬容地對待學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)

小學(xué)生在成長過程中容易出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，容易出現(xiàn)各種各樣的偏差，這些對于孩子來說都是非常正常的。當(dāng)然，這并不代表著班主任老師看到學(xué)生的這些偏差行為之后，不去關(guān)注，不去在意。而是要求班主任老師在關(guān)注和在意的基礎(chǔ)上，寬容學(xué)生的不佳表現(xiàn)，給學(xué)生更多的鼓勵，引導(dǎo)他們吸取教訓(xùn)，而不是陷入到自責(zé)的漩渦當(dāng)中去。在班集體的規(guī)章制度的制定過程中，也要考慮到學(xué)生的感受，不能只是追求班級管理工作的高效，一定要考慮到學(xué)生是否能夠接受，在情感上反應(yīng)如何。與學(xué)生共同協(xié)商制定班級的管理秩序，這樣，學(xué)生在遵守的時候也會更加自覺。現(xiàn)在有很多的孩子在家庭當(dāng)中受到非常苛刻的教育，家長不允許孩子犯錯誤，特別看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)。這樣的教育，有其一定的效果。然而，長期來看，對于學(xué)生健康的心理品質(zhì)塑造來說，是非常有害的。很多的學(xué)生，在家長過于苛刻的教育下，出現(xiàn)厭學(xué)的情況，甚至出現(xiàn)強(qiáng)迫癥，焦慮癥，等心理方面的問題，這些都不是我們希望能夠看到的。我們要培養(yǎng)的學(xué)生既能夠遵守適當(dāng)?shù)囊?guī)范，還能夠成為一個對社會有用的人，同時也是一個心理健康的人。

三、結(jié)語

小學(xué)階段語文課程教學(xué)不僅僅能夠給學(xué)生傳授基礎(chǔ)實(shí)施，也是思想和認(rèn)知啟蒙的基礎(chǔ)性階段。因此班主任教師的工作不是只對學(xué)生進(jìn)行硬性教育，更應(yīng)該從學(xué)生的人文素養(yǎng)、思想品德等方面開展管理工作。教師重視學(xué)生正確是思想、價值觀念形成，從而將語文教學(xué)與班級的管理工作充分的結(jié)合，使得學(xué)生更容易接受并服從對自己有幫助的管理工作，促進(jìn)個人的健康成長。