小學(xué)語文作文教學(xué)漫談

高亞輝

（河北省永清縣第三小學(xué)，河北 永清 065600）

在平時的語文教學(xué)中，批閱學(xué)生的作文，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生生硬編造、空話連篇的現(xiàn)象，有的作文甚至忸怩作態(tài)、虛情假意。我也發(fā)現(xiàn)其中的主要原因不是語文知識不夠，而是缺乏激情，缺乏對生活感受能力，或者說不會運用知識投入對生活的觀察思索和體會。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與我們老師有直接關(guān)系。

有些教師在作文教學(xué)時，常常進入這樣一個誤區(qū)：或認(rèn)為作文教學(xué)在閱讀教學(xué)中已經(jīng)能夠體現(xiàn);或認(rèn)為閱讀教學(xué)任務(wù)重，而忽視了作文課的教學(xué)。在作文課上，死搬硬套地讓學(xué)生大發(fā)感慨，無病呻吟，平時不加強訓(xùn)練，到時候豈能指望學(xué)生個把小時寫成一氣呵成的好文章？所以，作文教學(xué)改革是每一個語文教師亟待解決的問題。我從事語文教學(xué)和作文訓(xùn)練多年，感受很多，這里從以下兩方面淺談自己的一些體會：

作文教學(xué)應(yīng)明確作文教學(xué)的目的和注重平時的寫作能力的培養(yǎng)。

教師應(yīng)明確作文教學(xué)的目的。一堂作文課，教師應(yīng)當(dāng)先明確這次作文課的教學(xué)目的。要求學(xué)生圍繞這個目的來進行作文?！缎W(xué)語文新課標(biāo)》指出：作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語文文字表達能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。而作為教師，自身則應(yīng)該認(rèn)識到自己的所感所想。

我們都知道，想象再豐富的學(xué)生也會遇到有話筆下寫不出來的問題，大多數(shù)學(xué)生只是以“好看極了”，“好玩極了”，“有意思極了”等簡單、模糊的字句輕輕帶過就算了，為什么呢？因為學(xué)生沒有注意怎樣讀寫結(jié)合，不知道如何寫得具體、生動。

課標(biāo)明確指出：作文教學(xué)要與閱讀密切配合。閱讀教材一般都是內(nèi)容具體、語言典范的文章、通過講讀課文，可以使學(xué)生學(xué)到多方面的知識，培養(yǎng)他們正確的立場，觀點，提高思想認(rèn)識，掌握寫作的技能技巧。我在上閱讀課文時特別注重課文的寫作方法，如解釋課題，有意識一培養(yǎng)學(xué)生審題能力，解釋詞語，培養(yǎng)學(xué)生造句和靈活運用詞語的能力，回答問題，復(fù)述課文，可以發(fā)展學(xué)生的連貫性語言，朗讀背誦，可以使學(xué)生充分吸取語文和思想的養(yǎng)料，培養(yǎng)運用表達方式方法的能力。長期堅持不懈的注重讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生遣詞造句、連句成段、連段成篇的能力有所提高。同時，還要讓學(xué)生多讀課外書籍，摘錄書中的優(yōu)美詞語、精彩語句，這樣，學(xué)生就不會出現(xiàn)有話寫不出來的問題了。

作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感的文章。

首先，要教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察事物和思索問題，做生活的有心人。生活中學(xué)生所接觸到人的事（包括社會的、家庭的和校園的）定然不少，有的由于沒有留心注意，成了過眼云煙，有的由于觀察角度和思索角度有偏差，本來是很有深意的東西卻給浪費了，這樣喪失了很多的關(guān)注和捕捉的機會，腦子里空空如也，寫起文章來，就只好叫苦連天或胡編亂造。對此，我們可以采取一些應(yīng)對辦法：一是講典范課文，分析作者寫景狀物、寫人繪形、表現(xiàn)生活現(xiàn)實深刻入理的一個重要原因是善于思索，并以此來啟發(fā)學(xué)生。二是在課外培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場觀察和接受的能力。如利用春游、秋游等機會，有意引導(dǎo)學(xué)生立足于一定的觀察點、觀察角去觀察事物，醞釀情感，寫出文章來。

其次，要會引導(dǎo)學(xué)生感受生活，特別是善于抓住關(guān)鍵時刻產(chǎn)生的最真切的體驗。學(xué)生的作文大多是有生活基礎(chǔ)的，但由于感受不深，或不善于捕捉一時刻的真切感受，行文時膚淺立意，無情可抒，粗制濫造，使文章失去了真實，失去了深度。我給學(xué)生講過高曉生的《擺渡》一文蘊含的故事：由于作家沒有拿出自己最寶貴的東西，船夫不準(zhǔn)他上船。面對蒼茫的暮色和寒山冷水，想起家人等著自己回家買米做飯的慘淡，作家仰天嘆道：“我平生沒有作過孽，為什么就沒有路走了呢？”船夫聽后撐回了已到江心的船讓作家上了船，船夫認(rèn)為作家把最寶貴的東西——真情實意分給了他，作家也從中頓悟：作家沒有真情實意，是應(yīng)該無路可走的。我聯(lián)系學(xué)生的實際進行引申：沒有真情實感是寫不好文章來的，我們要學(xué)會去感受生活，從生活中找動情的話語和動人的情感。果然，我在以后的每次作文練習(xí)中看到了這種引導(dǎo)產(chǎn)生的效果。

再次，要善于喚醒學(xué)生曾經(jīng)歷過的生活體驗和情感體驗，引導(dǎo)他們積累寫作素材。學(xué)生中有些生活經(jīng)歷很值得一寫，但一時想不起來找不到當(dāng)時的感覺，從而影響了作文的質(zhì)量。所以，教師的作文指導(dǎo)應(yīng)注意喚醒學(xué)生對曾經(jīng)生活的回憶。開發(fā)其生活和思維的源泉。

總之，教師在作文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡特征，在學(xué)生認(rèn)識水平的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，深入觀察事物，認(rèn)識事物，分析事物，那么，學(xué)生的閱讀和寫作能力將得到充分的發(fā)展，從而“讓心靈的波動與生活的感受覓到一個安全的港灣”。而我們教師也會為自己作文教學(xué)的成功而感到欣慰。