小學數學教學中如何提高學生問題解決能力

楊俊樓

（河北省保定市滿城區方順橋鎮方順橋村學校，河北 保定 072150）

在小學階段，數學課程是培養學生邏輯思維能力的重要途徑之一。因此在小學數學教學過程中，應當將教學重點放在如何培養學生問題解決能力上。而現實情況是，在小學數學教學過程中，仍然有大部分教師采用傳統的教學方式對學生進行灌輸式教學，忽略了新課程改革的基本要求，使得大部分學生不能夠對教師教授的知識從根本上予以理解和掌握。因此積極探討研究可行教學措施來培養和提高學生問題解決能力，對提升小學數學教學質量有著重要的意義和作用。

一、小學生問題解決能力培養現狀

據調查，在小學數學教學過程中，仍然有大部分教師采用傳統的教學方式對學生進行灌輸式教學，使得許多學生對數學的學習較為被動，缺乏問題意識，問題解決能力薄弱，一些學生甚至不具備提出相關問題以及產生質疑的數學能力，他們在遇見一些數學上的問題時候由于無法找到解決問題的思路，表現得無所適從，這些現象是完全背離新課程改革的要求的。因此在小學數學教學課程中，小學數學教師應當重點探究可行的策略和方法來加強對學生問題解決能力的培養。

二、培養學生問題解決能力可行途徑

（一）培養學生善于提出問題

在小學數學課堂教學過程中，小學數學教師應當多創設教學情境1來培養學生提出問題的能力。通過創設教學情境來引導學生開展提問，進而逐漸養成遇到難題就提問的好習慣。在實際教學實踐中，小學數學教師可以先設置數學條件，然后將其帶入生活情境，并讓學生根據設置的數學條件自己提出問題然后嘗試對其予以解答。比如在教授加減乘除法這節內容的時候，小學數學教師可以先設置這樣的數學條件：假設乒乓球2元一個，排球20元一個，籃球40元一個，然后讓學生根據教師設置的數學條件自己提出一個數學問題并對問題嘗試進行解答。在這里需要注意的是，針對學生提出的問題，對于其中不合理的，小學數學教師應當及時予以指出，并幫助學生對不合理的問題進行糾正。對于那些因為膽怯不敢提問的學生，教師應當多多對其進行鼓勵。對于快速提出問題并予以圓滿解答的學生，教師要對其予以表揚，從而進一步激發該學生的學習積極性，以及激發其他學生提出問題的主動性。

（二）利用多維度教學發展學生創新思維

小學數學教師在向學生教授數學知識的過程中不能僅僅局限于傳授教科書中的數學知識，而要注重培養學生的數學邏輯思維能力。數學課堂教學應當是開放性+多向性的一種信息交流活動過程，因此必須將學生的主體作用充分發揮出來。小學數學教師應當從不同層次、不同角度有目的地引導學生對數學問題進行思考，并且盡可能創造一切條件使學生能夠將不同的見解發表出來。為了對學生數學邏輯思維從多層次、多維度加以訓練，從而培養學生的靈活性與創造性，提升學生邏輯思維能力與問題解決能力，在數學課堂上，小學數學教師可以事先引出問題，再組織學生開展討論。如此既可以保證教師的主導作用，又能夠將學生的主體作用充分發揮出來，從而為學生構建一個可以充分質疑、討論、總結、歸納的學習空間，使學生在這個討論的過程中轉變對問題的思考方式，并主動參與到教學過程中來，從“要我學”逐漸轉變為“我要學”，在這個討論的過程中逐漸形成新的認識結構，善于發現問題，并積極去解決問題，最終成為學習的主人。

（三）加強訓練學生計算能力

要提供學生問題解決能力，有個重要途徑就是要加強訓練學生的計算能力。在數學教學過程中，小學數學教師首先要訓練學生對數學基本計算能力予以掌握。比如為了使學生能夠熟練掌握和運用加減乘數的運算法則與運算方法，小學數學教師應當加強學生對于加法口訣、乘法口訣以及運算步驟等方面的訓練。其次小學數學教師要訓練學生熟練掌握和運用簡便運算的技巧。最后，小學數學教師要訓練學生熟練掌握和運用速算的方法。教師在向學生傳授速算的相關方法的過程中，要注意引導學生去尋找與發現速算過程中存在的運算規律，并鼓勵他們自己創新屬于自己的速算方法。小學數學教師在對學生加強基礎計算能力的訓練的同時，還應當注意加強變式練習3的訓練。變式練習基礎上更高層次的要求就是問題解決，因此一定的變式練習能夠為問題解決提供一定的知識準備和技能。其中專門的問題實踐對于培養和提高學生的問題解決能力至關重要。比如學生在學習如何計算幾何圖形的面積后，小學數學教師可以通過布置家庭作業的形式，讓每個學生在父母的幫助下測量自己房間的長與寬，計算房間的面積，還可以測量各種家具的長與寬，計算它們的面積。由于每個學生房間與家具不同，而且這樣的家庭作業更加貼近現實生活，將很容易激發學生對問題解決的積極性，且使學生的知識結構更加條理化與系統化。

三、結論

提高學生問題解決能力其實從本質上來說，就是培養和提高學生的邏輯思維能力。本文先介紹了當前小學生問題解決能力培養現狀，并在此基礎上從培養學生善于提出問題，利用多維度教學發展學生創新思維，以及加強訓練學生計算能力三個途徑來培養學生問題解決能力，希望能借此給予其他小學數學教師以一定參考借鑒，共同提高學生問題解決能力，完善學生的數學能力和思維能力，最終提升小學數學教學質量。