小學英語繪本教學存在的問題及解決策略

劉艷

（湖南省湘潭市湘鄉市梅橋鎮先鋒小學，湖南 湘潭 411400）

繪本就是我們平常所說的圖畫書，它包含了形象的圖畫和文字，具有直觀、形象、有趣的特點，符合小學生的理解水平和思維發展。小學階段的學生對英語并沒有一定的基礎，傳枯燥的英語課堂教學會抑制學生的學習興趣，而將繪本與英語教學結合在一起則可以有效豐富學生們的英語思維，提升他們的英語語言能力。通過繪本實施小學英語語言教育是一種非常有效的教學方法，但是當前的小學英語繪本教學還存在很多問題，教師要積極探討英語繪本教學中存在的問題，并提出解決策略，促進小學英語課堂教學效率的提升。

一、小學英語繪本教學中存在的問題

（一）教師對英語繪本特點的認識不足

英語繪本教學是一種新型的教學方法，它的應用還不夠成熟，大多數教師在應用過程中都沒有掌握英語繪本的特點，這是當前英語繪本教學中存在的主要的問題。在小學英語教學過程中，不同教師對繪本的理解也不一樣，因此采取的教學模式也會不一樣。很多教師都會依照教材進行繪本教學 ，整體的課堂教學不具備新穎性。少數的教師會結合實際的教學內容收集課外繪本教學內容，這對豐富學生的英語思維有非常重要的意義，但是教師卻忽視了自身的指導作用，繪本課堂教學效率比較低下。

（二）繪本教學主要以知識性教學

小學英語是英語基礎教學，小學英語教學為中學英語教學奠定了基礎，因此很多教師都把英語基礎知識當成教學的重點。小學英語繪本教學的中心是繪本，利用繪本來豐富英語課堂教學，激發學生對英語的學習興趣，但是教師還是以知識性教學為主，英語繪本的價值被弱化了，小學英語課堂仍然比較常規化。另外教師在繪本的選擇上面也存在一定的問題，很多時候教師會自己主導繪本教學課堂，沒有從學生的實際發展和需求出發，繪本中的內容無法激發學生的學習興趣。另一種是從學生的角度出發，結合學生的興趣愛好進行繪本的選擇，但是這樣的繪本往往缺乏教育性，教學內容沒有針對性。

二、小學英語繪本教學中問題的解決策略

（一）改進繪本教學的理念

要想更好的英語繪本教學，教師首先得認識到英語繪本的特點，同時改進繪本教學的理念。繪本教學主要是將圖畫與文本結合在一起，這對學生的學習能力要求更為嚴格。在小學英語教學中，教師可以從兩個方面對繪本進行整合和利用，首先教師 以從英語教材出發，將繪本教學內容與教材內容緊密的結合在一起，利用繪本對教材內容進行補充，比如在小學英語“Weather”這一內容的教學中，教師重點是引導學生掌握有關天氣的詞匯，如rainy,sunny,cloudy,snowy等，并且學會運用“How is the weather today?”來開展對話。為了讓學生對詞匯理解更加深刻，教師就可以利用圖畫來開展教學，不同的天氣用不同的圖片來展示，并且要求學生大聲讀和記憶，促進學生思維的形象化。其次，教師可以將英語繪本教學與課外閱讀有效的結合在一起，比如在小學英語“Merry Christmas”這一內容的教學中，教師可以利用圣誕老人的圖片引出本節課題題目，然后教師提出問題：Do you know something about Christmas?教師可以讓學生自主收集有關圣誕節的圖片，如“圣誕樹、圣誕禮物、美味食物”的圖片，并將圖片與相應的單詞結合在一起，學生更能感受到圣誕節喜慶的節日。在輕松的氛圍中開展英語繪本教學更能提升學生的英語語言能力，同時提升學生對英語閱讀的興趣。

（二）豐富繪本教學方法

繪本教學強調的是圖與文的有效結合，引導學生對繪本進行思考和分析。但是小學階段的學生思維發展還不夠成熟，教師在實際的英語教學中應該豐富繪本教學的方法，逐漸提升學生的理解能力和判斷能力。目前教師應用得最為廣泛的繪本教學方法就是對照法，根據實際的英語教學內容提供與之對應的圖片或者圖畫，加深學生對英語文本內容的理解。但是不同年級的學生理解能力也不一樣，教師可以根據學生的實際發展選擇合適的繪本教學方法。比如針對小學高年級的學生，教師就可以應用圖片環游法，這主要是教師利用繪本不同的圖片來進行提問或者引導學生想象，這更側重于學生的想象思維，比如在小學英語“School life”這一內容的教學中，教師就可以展示幾幅圖片，如操場、圖書館、食堂、學校小賣部，然后教師引導學生利用圖片來編對話，提升學生應用英語的能力。這一繪本教學方法比較適合有英語基礎的學生，有效豐富了小學英語課堂教學。

三、結語

英語繪本不僅僅是對文字的補充，更重要的是它具備自身的價值和功能，對激發學生的學習興趣和積極性有非常重要的意義。小學階段的學生各方面的能力還沒有發展完全，英語作為一門語言類的學科，教師只有創設積極的語言環境才能不斷提升學生的英語學習能力。希望通過本文的探討能夠給小學英語教師提供一定的參考，靈活的應用繪本開展英語教學，促進小學英語課堂教學效率的提升。