初中語文閱讀教學(xué)的研究

韓桂蓉

（四川省閬中中學(xué)附屬實驗學(xué)校，四川 閬中 637400）

本文就初中閱讀能力的培養(yǎng)與深度閱讀進行了討論和研究。閱讀是增見識長學(xué)問、拓展思路改變思維模式的一種重要途徑，語文閱讀能力的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)中的極為重要的組成部分，也是學(xué)生必須具備和掌握的一種能力。

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀能力的高低，直接影響著學(xué)生的理解能力、知識的運用能力以及表達和溝通能力的發(fā)展。可以說語文教學(xué)就是以學(xué)生對于文章的閱讀和理解為基礎(chǔ)的。初中階段學(xué)生閱讀能力的形成和發(fā)展是教學(xué)中非常重要的一環(huán)，據(jù)了解，在閱讀過程中，初中生通常難以站在全局角度上對文章進行整體把控，對一些字詞缺乏準確理解，導(dǎo)致閱讀能力的匱乏，直接影響了語文教學(xué)效率的提高。

一、初中教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力

（一）以加強教材文本閱讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。課堂教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑，初中語文教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生對于教材的閱讀和掌握，語文教材中每一篇作品都是經(jīng)過精心挑選和編排的,教師在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生充分掌握教材中的名篇名句和優(yōu)美詞句，用其規(guī)范的語言、生動形象的情境強化學(xué)生的閱讀能力，不僅僅要獲得字面的信息，更要通過思考，品味和欣賞文章所蘊含的深意、漢語言文字的美妙、和其中的哲理進行總結(jié)和回顧，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）結(jié)合新課程理念充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在繁重的課業(yè)負擔(dān)和升學(xué)壓力下，導(dǎo)致初中學(xué)生對于閱讀缺乏興趣、閱讀能力無法提高。結(jié)合新課改理念教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，在對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)過程中，可以進行多角度和多方面的引導(dǎo)，巧借課文，來激活學(xué)生的閱讀期待，還可以推薦中外名家的優(yōu)秀作品，如魯迅、老舍、冰心、巴金這些文學(xué)大師的作品來進行課外閱讀。為促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，可以通過成立學(xué)習(xí)小組，從中挑選出閱讀量大和閱讀能力相對較強的學(xué)生作為小組組長，起到一個積極正面的帶頭作用來對學(xué)生進行激勵，以此來激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，不但可以使同學(xué)們提高自己的閱讀能力和水平，還可以使學(xué)生運用祖國語言文字進行溝通交流吸收優(yōu)秀文化促進自身語文素質(zhì)的提高。

（三）營造良好的閱讀環(huán)境。環(huán)境對于一個人的影響是至關(guān)重要的，如何營造良好的閱讀環(huán)境？從學(xué)校角度出發(fā)，我們需要豐富圖書館的閱讀資源并完善借閱制度，使圖書借閱率達到國家要求，真正做到對學(xué)生開放的標準。同時，在班級內(nèi)設(shè)立圖書角，可以使學(xué)生們更便捷的進行閱讀。從家庭角度出發(fā)，使家長充分意識到環(huán)境的熏陶是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的重要組成部分。父母首先要對閱讀產(chǎn)生興趣，使讀書變成家里的一項休閑活動，經(jīng)常和孩子溝通交流閱讀經(jīng)驗和心得，從而營造出一個健康、積極、良好的閱讀環(huán)境。

二、如何達到深度閱讀

在閱讀的過程中，真正能把自己代入到情節(jié)中并能夠引發(fā)思考的閱讀，我們稱為“深閱讀”。好的方法是成功的一半，思考、反饋、運用，是如何達到深閱讀的三大要點。何為思考？是學(xué)生對于自己看到的、學(xué)到和了解到的有自己的想法和不同角度的理解，我們稱之為思考。也就是學(xué)進去、運用自如、從這個聯(lián)想到另一個。何為反饋？就學(xué)生閱讀一本書為例，讀過之后，對這本書所表達的內(nèi)容有自己的理解和評價，好不好、好在哪？引起了什么樣的共鳴？我們稱之為反饋。何為運用？就是把學(xué)生在這本書中所感受到的、得到的評價滲透到自己的認知結(jié)構(gòu)里，可以運用到自己其他的領(lǐng)域中去。我們稱之為運用。思考是反饋和運用的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，教師可以和學(xué)生一同閱讀一本書，共同探討對這本書的想法和理解，相互溝通和交流，保證學(xué)生的閱讀能力的同時，加強其水平的提升、不斷創(chuàng)新、與時俱進的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此來引發(fā)思考，得出反饋并加以運用。

閱讀是一種學(xué)習(xí)過程，閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中的重中之重。隨著新課程的實施和改革，閱讀的重要性已經(jīng)被越來越多的師生和家長認可。同樣閱讀也可以提高學(xué)生的自身素養(yǎng)，通過閱讀不僅可以擴展學(xué)生的知識面也為自身的文化底蘊打下了堅實基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的發(fā)展、樹立正確的人生觀、價值觀都有很大的幫助。閱讀學(xué)習(xí)是一個長期的過程，學(xué)生的差異性決定了語文教師應(yīng)該因材施教，為每位初中生制定符合自身發(fā)展需要的規(guī)劃。語文教師應(yīng)該重視過程性評價，從關(guān)注學(xué)生的成績到關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果、課堂表現(xiàn)，課外閱讀活動等進行綜合評價。