小學道德與法治課堂的“生活化”

鄒偉

（貴州省道真仡佬族苗族自治縣巴漁學校，貴州 道真 563500）

引言：小學階段的道德與法治的主旨在于培養小學生的道德意識，科普基礎的法治知識。習近平總書記強調，“國無德不興，人無德不立。”不立德，就不能樹人，要通過立德去樹人，通過法治去約束人，只有在道德與法治的共同作用下，才能保障我們的社會更加法治化、和諧化、現代化。《道德與法治》的課標明確指出：所有的老師，都是道德老師，同時也是法治老師。所以，道德與法治教學在小學教學中具有非常重要的地位，教師要充分運用這門學科的特點，通過生活化教學去感悟道德，學習法治。

一、教學內容生活化，降低理解難度

在當下的道德與法治教學中，教材中存在很多的客觀李璐，但小學生的的理解能力有限，對一些抽象的理論理解的不夠清晰，很難講文字轉為自用，這樣就造成了他們對這類知識的印象較為模糊。道德與法治的教學內容大多都取源于生活又應用于生活，所以通過生活化教學的方式更利于提高教學的效率及質量，同時也是最直接最有效的方法。因此，教師需要深挖適合的生活素材與教學內容結合在一起，這樣不僅能夠有效降低學生的學習難度，同時也能夠讓學生感受到生活中的各個方面都存在道德法治常識，讓他們充分地認識到道德與法治的重要性。

比如在學習“誠信就在身邊”這一部分內容時，教師可在課堂伊始為學生講述了一個小故事，故事中講述了一個紳士與一個賣火柴的小男孩的故事，小男孩在為紳士換零錢的路上出了意外，沒有及時把錢交還給紳士，直到第二天小男孩的弟弟出現在紳士的公司，紳士才知道小男孩身上的誠信品質著實令人贊嘆，便承擔起了這兩個窮苦男孩的生活開銷。這個故事告訴我們，誠信在人生中是很重要的，并且會帶來很大的驚喜，誠信這一品質要在成長過程中的貫穿，才能讓他們誠信道德修養的重要，才能夠使學生真正的掌握知識內容。

二、采用生活化的教學模式

在新時期的背景下，單一的教學模式已經很難滿足當下學生的學習需求，在這樣知識經濟的社會中成長的小學生，需要高質量的教育。因此教育教學的改革推進，使教師的教學觀得到了轉變，樹立了正確的教育觀，同時也打破了傳統的教學方法、教育模式，樹立了以‘生活’為思想觀的教學模式。道德與法治教學教學過程中，教師可以通過多種教學設備，選擇最合適的教學方式，利用多樣化的活動來活躍課堂氛圍，豐富教學內容。

例如，在學習《我會照顧自己》時，教師可以充分發揮多媒體的優勢，為學生展示出冬天寒冷的場景，街上的人都被凍的瑟瑟發抖，有打噴嚏的，有咳嗽的，學生會很快聯想到自己在冬天是怎樣度過的。冬天的天氣寒冷，經常感冒流鼻涕，吃藥、打針，非常痛苦。通過畫面的感染，學生會深深認識到健康的含義，并且拉近了學生德育生活的距離，實現了生活化教學的真正價值。

三、創設生活化學習情境

小學生的生活閱歷有限，生活經驗不多，缺乏對于道德與法治的學習熱情，學習遷移較為緩慢。因此教師需要創設生活化的教學情境，通過學生熟悉的生活場景來激發學生的熱情，同時借助學生熟悉的生活知識及經驗進行學習，激發他們體驗生活的興趣，從而愛上學習。

例如在《上學去》的學習中，單純的理論教學是很難突出教學的主旨的，教師可以通過情境表演的形式來加深學生對教學內容的理解。首先教師可以先和學生們一起唱一首《上學歌》，為學生營造出一種和諧的氛圍，然后教師可通過擊鼓傳花的游戲來充分調動學生的積極性，由教師擊鼓，同學們傳花，鼓聲停，花在誰的手中，誰就站起來大聲地說出自己的名字，學生通過這樣的游戲活動認識了更多的朋友。同時教師也可以讓學生之間互相介紹自己，友好的打招呼，演示一下在路上遇到小朋友該怎樣禮貌的問好，教師也要及時的鼓勵學生，讓學生成為一名有禮貌的好孩子。通過在生活中禮尚往來的交流方式，讓學生懂得教學的意義，培養學生的道德素養。

四、課堂評價生活化

在小學階段進行道德與法治教學能夠有效地培養學生獨立的人格與高尚的道德情操，促進學生的思維發展，讓他們的思想得到開拓。而對小學道德與法治教學成果的評價主要體現于學生的道德行為表現、實踐操作能力以及解決實際問題能力等方面的評估。

教師要多鼓勵學生不斷的提升自我，表現自我，彰顯自身的個性。而小學道德與法制教育教學評價也要基于生活的基礎上來進行構建，通過對學生日常生活中的道德行為表現，建立全方位、多渠道的教學評價體系，這樣能夠對學生的學習及道德法治觀念做出更加全面、系統的評價。小學生道德與法治教育教學評價體系的生活化，實際上就是對教學評估的內容和方式實現多元化評價，對評價的標準和主體實現多層次化，只有這樣才能科學有效地對教學成果進行評價。

結束語：總而言之，道德與法治在小學階段是一門非常重要的課程，而在這一門課程的教學中開展生活化教學，不僅能夠提高學生的道德與法治意識，更利于學生掌握知識內容，提高教學質量，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。教師要在教學過程中積極探索各種生活化教學的方法，充實道德與法制課堂教學活動，提高學生的道德與法制素養。