淺談幼兒園多媒體教學

徐彥杰

（平頂山市一礦幼兒園，河南 平頂山 467000）

一、多媒體教學創設情境，激發幼兒學習興趣

“興趣是最好的老師”，運用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發幼兒的學習動機。多媒體教學能使講授予與演示融為一體，在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學習。多媒體技術為幼兒教育教學活動創設了良好的情景，營造了輕松自然的學習氛圍。小班科學活動“磁鐵的作用”用多媒體技術將磁鐵可以吸住的物體一一展現，通過課件形象地展現在幼兒面前，使原本枯燥的內容變得直觀易懂。中班數學“分類計數”將抽象枯燥的教學內容，變為生動有趣的教學軟件，整個活動以小企鵝變魔術和小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。當電腦顯示小企鵝一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶著各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的畫面時，這色彩豐富的畫面，大大激發了幼兒學習的欲望，同時多媒體又以小企鵝唱歌和生氣的形式來判斷幼兒回答的正確與錯誤，有聲有色，情景交融，優化了教學情景。

二、多媒體教學借助以景激情的優勢，激發幼兒的情感

多媒體教學具有聲畫并茂，視聽結合，動作相宜，感染力強等特點。用聲像再現或創設教學所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發幼兒的美好情感。

散文《秋天》前一部分描述了秋天的美麗景象，屏幕上出現了一片片的楓樹林，楓葉似火，天高云淡，碩果累累的果園紅一片、綠一片，隨著音樂飄搖而落的樹葉似蝶飛舞。此時，朵朵菊花爭相綻放，幼兒不自主地發出驚嘆，多美呀！當幼兒被引入文學作品的情境中，美好的情感也被激發出來。在語言教育中，運用多媒體手段作用非常好。多媒體是輔助幼兒園教學的一種手段，根據教學目標、教學內容的需要，把它與其他教學方法、教學手段、教學媒介整合起來運用，才能更好的運用在實際教學中，提高教學效果，會幼兒園教學帶來新的生機。

三、巧妙運用多媒體激發幼兒發散性思維，培養幼兒創造力

利用多媒體能突破時間和空間的限制這一特征，制作一個動畫課件，通過聲音的感受和圖像的清晰，提供創設了形象、直觀的和諧情境，使幼兒思路開闊，想象豐富了，創造力也隨之調動了。美術課《京劇臉譜》在孩子的眼中，京劇臉譜并不是國粹，而是普通的面具，而且還有點可怕。設計一個教學課件，繪制或下載各種京劇臉譜片段以及各種精美圖片，還有各種臉譜的優秀美術作品，幼兒大開眼界，輕松地掌握京劇臉譜的特征，畫出了各種特色的京劇臉譜栩栩如生，充滿童趣。增加了京劇表演的片段，京劇作品配上音樂、畫面、文字提示等，在欣賞的過程中，孩子們都情不自禁的模仿起來。模仿和欣賞中，讓孩子掌握了京劇臉譜的各種知識，豐富了孩子的知識面，激發了幼兒的發散性思維，培養了幼兒的創造力。

四、運用多媒體教學可以突破難點

幼兒園科學教育活動中的許多常識、科學現象，憑借傳統教具演示，孩子很難理解，但憑借多媒體的功能，問題便迎刃而解。多媒體利用圖形演示，可以使許多抽象和難以理解的過程內容變得生動有趣，把復雜的事情簡化。教學過程中不但能給出結論，還能演示變化的過程，使那些原本需要教師費盡口舌，花費許多時間仍然講不清楚的知識變得一目了然。在分級閱讀中，主要是讓幼兒創作兒歌。由于幼兒對填詞、改詞接觸太少，所以既要創作又要填詞，對他們來說有一定難度。利用多媒體，根據歌詞內容來設計動畫，使困難問題頓時變得容易起來，讓幼兒根據自己喜歡的歌曲輕松地填詞。不但降低了學習的難度，而且還促進了幼兒對知識理解和智能的發展。教學難點的排除過程中，運用電腦設計課件，能將抽象的概念制成具體的畫面，化難為易，幫助幼兒理解、掌握難點，保持學習興趣。

多媒體教學作為幼兒園教學手段，促進了幼兒園整體教學水平的提高。在教學中可以輕易地實現事物的分類、剖析、歸納、總結。展現過程，其中隱藏著思維的方法，有利于培養幼兒的正確思維；同時，多媒體能把復雜的現象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，通過多種思維方式的綜合應用引導幼兒打破單一的習慣思維，充分發揮聯想，進而提高創造思維的能力。