寓教于樂提高小學數學教學有效性

張永萍

（河南省蘭考縣孟寨鄉壩城寺小學，河南 開封 475313）

隨著國家教育行業的不斷發展與進步，小學數學教學模式的有效性，備受教師關注。而小學階段的教學對教師來講，有一定的困難性。主要因為小學生剛剛從幼兒園時期，進入到小學階段進行學習，無法掌握正確的學習方法，教師在講課的過程中，學生注意力不集中。則影響了教學的有效性。所以，教師在教學過程中，需要運用有效的教學方法吸引學生的注意力，再循序漸進的進行引導式教學，達到高教學質量的要求。以下內容就是對寓教于樂的數學教學模式進行的研究，具體內容如下：

一、小學數學教學現狀分析

（一）小學生年齡小，數學理解力較差

數學學科是一門邏輯性和思考性較強的學科。而小學生因為剛剛從幼兒園進入到學校中學習，由于他們的年齡較小，其思想和行為，不能適應學校的當前的學習環境。當遇到新事物的時候，他們的理解能力較差，多數處于茫然不知的狀態。從而導致數學課堂的有效性低。

（二）小學生的邏輯思維能力較差

在數學教學過程中，數學課程是以培養學生的邏輯性思維為主導，教師在教學過程中如何提升小學生的邏輯性思維是最為重要的，只有邏輯性思維得到提升，對數學知識的理解和解題能力才能有所提升[1]。

（三）難以掌控教學深度

而教師的教學難度加大，在傳授數學知識的過程中，由于內容過于深奧，小學生不易于理解，而當講課時，所講的課程內容過于表淺化，則影響了教學質量?？梢?，教師在教學中把控度在小學生數學教學中顯得尤為重要。

（四）教學氛圍枯燥

教學內容的傳授存在著小學生無法理解的現象。教師講解的度沒有掌控好，小學生在教師教學過程中，無法理解教師講解的含義，導致教學質量低下，小學生的學習質量也過于低下。此外，課堂上的教學氛圍較為枯燥,教師在對小學生進行數學教學時，因為教學方法過于單調，無法引起小學生的學習興趣，從而影響了教學質量。

（五）家長要求過高

家長對小學生的要求過高。隨著時代的發展，獨生子女的環境下，很多家長對孩子的要求都是很高的，所以給孩子造成了很大的學習壓力，小學生的心理很不成熟，很容易偏離家長和教師的設想，無法達到有效學習的目標。

二、運用寓教于樂來提升小學數學教學的有效性

（一）運用小游戲的模式融入教學過程中

小學生階段，學生的最大樂趣就是玩耍，“游戲”可以說是小學生的生活重心。所以，小學數學教學過程中，教師可以合理利用學生“游戲”的特點。引入教學當中，讓學生從“游戲”中理解數學知識點?？梢霐祵W課堂中的游戲項目有很多，因為小學生年齡的特點，教師在進行教學備課過程中，可以選擇小游戲的方式，根據所學的內容加入合理的小游戲，讓小學生通過小游戲的玩樂掌握數學知識。此外，小學生通過有趣的玩樂，在心理上會產生期待數學課的心思，其學習的積極性被調動起來，從而更好的跟隨教師進行學習。

舉例來說，教師在傳授“元角分”錢幣知識時，可以在黑板上設立幾道題。讓小學生進行表演，某位學生成為超市小老板，另外幾個學生扮演購買的客戶，通過找錢的環節，讓學生掌握元角分之間的關系，最終使教學質量得到提升，其有效性也得到了提高。

（二）理論與實踐教學相結合模式

運用寓教于樂教學模式時，不要只注重課堂上的樂趣，忽略了實際教學內容。寓教于樂教學模式的目標，是要把數學知識點融入到游戲中去，讓小學生能夠通過玩樂掌握數學知識點，這才是最終目標。此外，小學數學教學過程中，教師不能只運用數學教材上的知識點內容，需要把教材上的知識點內容和生活進行相關聯，運用生活實踐的方法讓學生參與到實踐中去，從而感受到數學知識和生活中產生的關系[2]。

舉例來說，教師給小學生留下實踐作業，讓小學生陪同家長去市場買菜，通過錢幣的找零，可以讓學生把數學知識運用到實際生活中去，從而了解，所學的知識都是要用于生活中，從而能夠更好的學習數學和理解數學。

（三）互動式教學模式

互動式教學模式也是提升教學質量的模式之一，主要是因為學習的氛圍也是影響學習質量的因素之一?；邮浇虒W模式可以讓師生間，學生間進行互動，通過對數學知識的探討，達到有效掌握知識點的目標。舉例來說，小組間可以進行數學比賽，教師進行提問，看哪個小組回答的最多，正確率也最高。通過這樣的互動，使小學生的積極性被調動起來，同是還提升了集體榮譽感，一舉兩得。

（四）運用信息化技術融入教學中

信息技術的發展，互聯網技術的誕生，為各行各業的發展都做出了不少的貢獻。小學數學教學過程中，也可以利用互聯網技術，把教學內容利用多媒體技術展示出來。還可以利用PPT軟件把數學的解題過程進行演變，能夠讓學生的思維跟隨解題的思路，通過一些動態的形式一步步的使學生的思維代入到解決過程中，充分掌握解題的過程，從而擴展思路，達到提升思維能力的目標。另外，教師還可以在互聯網上下載一些與課程有關的視頻，在課堂上展示給學生，以另外的形式展現給學生，從而掌握數學知識點。對于作業的布置環節，教師可以給學生留下難度較高的而且具有發散性的邏輯思維的數學題，教師可以建議高年級的學生通過利用互聯網進行更多數學知識的學習和解題，這一環節可以提升學生的自主學習能力。

結束語：

通過以上所述，寓教于樂的教學模式融入小學數學教學過程中，可以起到引發小學生學習興趣的目的，而在運用此教學模式時，教師需要寓教于樂和教學內容相結合的教學方式，不能只偏重寓教于樂，必須使數學的知識加入到寓教于樂中，才能達到教學的目的。教師還需要注意的是，運用多樣化的教學模式，促使數學教學的有效性得到提升。另外，教師要在教學過程中，不斷的發現教學問題，再進行解決問題，從而使數學教學的有效性不斷的提高。