小學語文體驗式教學策略探究

朱元進

（江西省上饒市鄱陽縣蓮湖鄉年豐小學，江西 上饒 333124）

“體驗式教學”的重點在與“體驗”，讓學生通過觀察實際生活中的某件事情或某個現象，寫下自己的所感所悟，從而消除學生對學習的恐懼感。體驗式教學法主要是要求教師在教學的過程中創設一些真實的情景，讓學生能夠真正的體會到教學的內容。

一、創設相關教學情境

對高年級的小學生來說，小升初的考試是目前最重要的事情。若老師在課堂上講著令人昏昏欲睡的課，學生是不會有興趣聽老師講課的。特別是對于作文教學而言，因作文教學本身就是一個令人感覺枯燥的學習過程。而老師若是可以創設一個讓學生仿佛身在其中的課堂教學環境，那學生都會集中注意力聽老師授課，并且激發了他們主動學習的學習興趣。而將寫作教學融入到閱讀的教學過程中也可以幫助學生積累寫作素材，提高他們的寫作能力。例如，在六年級語文上冊的《秋天的懷念》這一課教學，教師可先讓學生聽一下這篇課文的音頻，并且詢問學生：“從音頻中我們可以感受到作者是一個怎樣脾氣的人？你們是從哪一段聽出來的？”“而在面對性情暴躁的兒子時，母親又是怎么做的呢？”在文章末尾時，當讀到母親臨終前的說的話時，詢問學生：“作者當時懂了母親的話嗎？”就這樣通過問答的方法，把同學們帶入到課文的學習中去，而在講完這篇課文時，我會再請幾位學生分別扮演兒子與母親，根據文章的內容進行對話。讓同學們真切的感受到母親與兒子的感受。在最后，給學生布置一篇作文：以“謝謝你，我親愛的母親”為主題，寫一封信給自己的母親。讓學生們自己去表達對母親的愛意。

二、重視學生主體地位

新課程改革的標準要求將學生放在首要位置，以學生為主體。教師在教學的過程中，也要充分落實這一教育思想。小學語文教師在講授的過程中不能一味地灌輸知識，而是要尊重小學生，尊重他們的思想，要讓每一位學生都擁有自己表達想法的空間。教師也要根據學生的想法及時改善自己的教學計劃和教學方式，使教案的設計更加符合學生，這樣不僅能調動學生的參與積極性，而且還可以提高他們的寫作興趣，從而在一定的程度上能夠幫助學生順利完成作文的寫作。傳統的教學只是通過口述來進行具體的描述，學生們頭腦中并不能及時地反映出教師所描述的畫面，這樣就可能導致部分學生聽課的積極性受到打擊。所以為了改善類似情況的出現，教師可以在教學的過程中通過一些道具的介入，更好地幫助學生弄明白這篇作文的要求，找到寫作的內容。在作前指導教學時，教師可以將學生們分為若干小組，每組發一面小鏡子，學生可以通過鏡子來觀察自己，觀察他人，并描述出自己在鏡子中的特點，還可以將各種修辭手法融入到其中。小學生通過自己的觀察和他人對自己觀察的補充，可以更好更全面的掌握自己外貌的特點，接下來在寫作的環節中就有了很多新鮮的詞匯運用到作文當中，體驗式作文教學能夠在很大的程度上提高小學生的作文寫作能力。在小學低年級階段重視此方面的訓練以及應用，可以使學生們對于事物乃至生活更加地了解，從而可以寫出更加優秀的作文。

三、利用生活中的教學資源

作為一名教師，我們不難發現，一些優秀作文所呈現的內容很多都是我們日常生活中碰到過的事。而對于小學高年級的學生來說，他們最熟悉的莫過于自己日常生活中所發生的事情了。而這也正符合體驗式教學的核心理念。因此，我們為何不利用生活中的一些教學資源，激發學生寫作的興趣呢？例如，在講語文出版社六年級下冊語文《故宮》這一課時，在講課前，我會先詢問班上有沒有去過故宮的學生，若是有學生去過就讓他們講一講他們對故宮的所見所想。而后再詢問學生：“同學們應該都看過《還珠格格》這部電視劇吧，里面的什么建筑是讓你印象深刻的呢？”“皇宮”，有學生就會答道。而后通過白板展示幾張這部電視劇中的一些建筑圖以及在網上找到的故宮圖。這樣從大家都熟悉的電視劇入手，把學生帶入到故宮這篇課文的學習中來。最后在講完這篇文章時，讓學生寫一篇自己在過去的游玩（可以寫旅游途中，也可以是游樂園、動物園等場合）中所發生的事或者看到的景象。在下一節課時，選出幾篇寫的好的作文分享給全班的同學。利用生活中一些常見的事情作為教學素材，激發學生寫作的興趣，促進學生的共同進步。

四、將讀與寫有效結合起來

學生寫作能力的提升離不開堅持不懈的鍛煉和努力。學生動筆過程實質上也是一種寫作體驗，在不同的體驗中學生所獲得的感受也不盡相同，進而拓展學生寫作方向和提升學生寫作效果。教師可以借助多樣化方式，強化學生體驗效果，例如在學習《小木偶的故事》時，教師就可以借助游戲方式，讓學生扮演課文中出現的小木偶、老木匠、警察等角色。學生通過親身體驗不同角色也會獲得不同的感受，最后在進行小木偶形象刻畫時也能夠清楚地知道從哪些角度著手，進而提升寫作質量。培養學生寫作能力和提升學生寫作質量，就必須將讀與寫結合起來，讓學生通過不斷閱讀豐富知識和素材，同時不斷延伸和拓展寫作思路，在閱讀中強化學生生活體驗，在實際寫作中幫助學生將所獲得的感受和體驗融入到作文內容中，以達到提升寫作質量的目的。這就要求教師在體驗式寫作教學中，注重激發學生閱讀興趣，讓學生能夠積極主動進行閱讀，并將閱讀中發現的優美字句應用到實際寫作中，提升寫作能力和寫作質量。

結語：新課改的出現要求教師對于教學方法進行創新和完善，農村小學語文實施體驗式教學能夠有效的推動農村語文教學的發展，并且提高了學生的語文學習效率和效果，因此，有關部門和學校必須重視小學語文的發展，而語文教師必須不斷的創新手段，促進體驗式教學與小學語文教學的結合，從而提高語文教師教學水平。