《杞人憂天》教學案例

■陳鳳娟

教學案例

【學情分析】

《杞人憂天》是統編語文教材七年級上冊中的課文，是《列子·天瑞》中的一則寓言。這篇課文在教材的最后一個單元。在此之前，學生已有一定的文言基礎，為本文的學習做了鋪墊。但《杞人憂天》有很多詞語比較生僻，對剛進入初中階段的學生來說，尚有一定難度。學生對文本的解讀是教學難點，因此，教師要注意引導學生根據上下文及課下注釋揣摩文意，并通過不同形式的誦讀，讓學生體會作者的用意。

【課堂實錄】

師：請一位同學讀一下題目“杞人憂天”。

（生讀。）

師：請自我評價一下。

生：讀得準確。

師：回憶一下我們平時朗讀的要求，可不可以精益求精？

（生再讀。）

師追問：請再自我評價一下，這次跟剛才比，有什么樣的變化？

生：讀出了重音。

師：把“憂”字讀出了重音。“憂”是擔憂、擔心的意思，大家讀的時候要把“憂”凸顯出來。

（板書：憂。）

師：我們學習文言文應該反復誦讀，以至成誦。古人說過“書讀百遍，其義自見”，還說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。不誦讀就不能領會文章的意蘊。這節課，我們就通過反復誦讀來學習課文。請同學們初讀課文，注意要讀準字音，留意詞義，弄懂文章大概內容；如有疑問，可以和同桌商量，實在解決不了，請提出來。

（學生自由朗讀課文后，進入提問環節。）

生：“亡處亡氣”的“亡”是什么意思？

師：誰來幫助他解決這個問題？

生：“亡”是無、沒有的意思。

師：為什么讀“wú”？

生：這個“亡”是“沒有”的意思，通“無”，所以讀這個音。

師：這位同學能結合語言環境來理解詞語的意思，非常好。還有其他問題嗎？

生：“天，積氣耳”中的“耳”字有什么作用？

師：“耳”是什么意思？

生：表示“了”的意思。

隨著旅游精準扶貧進程的加快，潛山市將不斷加快自身產業結構的轉變與升級，從硬件和軟件兩方面逐漸規范與規劃，盡快摘掉潛山市貧困的帽子，使得潛山市的經濟健康持續的發展。

生：副詞，沒有多大作用。

師：從語法角度來講，它是語氣詞，沒有實在意義，主要是表達說話人的語氣。但去掉“耳”，這句話的含義就大打折扣。一會兒我們在誦讀的時候會解決這個問題。同學們還有問題嗎？沒有的話，老師提一個問題，請同學們來解決一下。“躇步跐蹈”這個詞，哪位能在黑板上寫一下？

（生板書“躇步跐蹈”。）

師：寫得很準確。躇，躊躇，猶豫，徘徊之意；步，行走；跐，腳尖著地，抬起腳后跟走；蹈，本義是踏，常帶有冒險的意味，如蹈火、蹈海等。由此可見，“曉之者”是想借這四個字告訴“憂天者”：不管你是猶猶豫豫地走，還是正常行走，或者小心翼翼地踮起腳尖走，抑或大踏步冒冒失失地走，地都不會陷下去的。所以我們讀的時候，要想象出“憂天者”聽到這四個字的時候，產生的不同的表情和心理活動。下面請同學們再讀課文，注意朗讀的節奏與語速。

（PPT顯示課文。）

師：下面我們來分小組展示一下。

（學生分小組朗讀，進行組內及組間互評，再根據評價意見反復誦讀；最后全班齊讀第四段。）

師：剛才的朗讀，大家讀得好，把握住了節奏、語氣，還融入了情感。下面就請同學們根據上下文和課下注釋進行小組討論，說說這篇課文講了一個什么故事。

（學生進行交流討論，最后達成一致意見：文章講了一個杞國人擔心天崩地裂，在別人的勸導下最終大喜的故事。）

師：杞人憂，他說話的語氣應該是什么樣的？

生：應該是憂愁滿腹。

師：那勸他的人有什么特點呢？

生：非常有耐心。

師：這篇課文最主要的特點是仿佛戲劇表演一樣的人物對話，“聞其聲如見其人”，把杞人那種憂慮的心情表現得淋漓盡致。下面請男女生合作朗誦，扮演角色。

（男女生分別朗讀，并在朗讀一次后，對調角色再次朗讀。）

師：現在老師覺得大家讀得更好了，能分別讀出不同角色的不同語氣情感。這則寓言故事告訴了我們一個什么道理？

生：消除那些不必要的擔心。

師：“世上本無事，庸人自擾之。”人們常用“杞人憂天”來諷刺不必要的擔憂。顯然，這個成語貶義色彩很濃。那么，作者寫這篇文章的目的僅僅是諷刺不必要的擔心嗎？有沒有其他的用意呢？

（PPT展示：杞國是個小國，內憂外患。在周圍強國的壓迫下，多次遷徙；內政不穩，曾出現國君的弟弟弒君自立的情況……）

師：在當時內憂外患的情況下，杞國能否繼續維持生存，會不會亡國，都是問題。請問，在那樣隨時都會國破家亡、身無所寄的情況下，杞人憂慮天崩地陷的心理，大家覺得正常嗎？

生：正常。

師：那么，作者寫這篇文章還有什么其他用意嗎？大家注意，這篇課文的作者是誰？

生：列子，他是道家代表人物之一，主要思想是“清靜無為，順其自然”“知足常樂”等。

師：所以，作者寫這篇文章的目的是希望人們在充滿危機的社會環境下，依然能過一種屬于自我的生活。“生不知死，死不知生，來不知去，去不知來。”與其憂慮自己無能為力的事情，還不如瀟灑地生活。下面大家齊讀課文，讀的時候用心領悟作者的用意。

（生齊讀。）

師：作者對杞人的建議是合理的嗎？我們再來看一組數據。

（PPT展示：1.全球逾萬種動物瀕臨滅絕，亂砍濫伐森林是禍首；2.黃河缺水危機呼喚“引草入田”；3.地球真的是越來越“燙”了；4.北京面臨被沙淹沒的危險。）

師：從目前環境變化的趨勢來看，我們如何“解”憂呢？要不要采取列子的建議呢？

（學生小組討論。）

生：從集體而言，我們要“杞人憂天”，保護環境，防止環境的惡化。

生：從個人而言，現代社會是一個競爭激烈的社會,要有良好的心態，不要陷入無休止的憂愁之中，人生貴在豁達。

師：今天我們一起學習了一個小故事，故事中還蘊含著深刻的道理，這種故事叫作寓言。同學們，寓言是中華傳統文化的一部分，我們應重視寓言帶來的有益啟示，并將其所承載的人文精神吸收內化。最后，我們再齊讀一遍這則寓言，在回味中結束這堂課。