淺談小學語文中段口語交際教學

趙春花

（庫車縣第四小學，新疆 庫車 842000）

社會經濟的快速發展使得我國各民族之間的交流互動越來越密切，為了有效加強各民族之間的交流溝通，實現中華民族的共同繁榮昌盛，必須要強化少數民族小學生的口語交際能力。

一、提升少數民族小學生口語交際能力的重要意義

口語交際能力能夠直接影響少數民族小學生的個人發展。少數民族小學生想要能夠更好地融入其他民族，與其他民族進行順暢交流溝通，就必須要積極提升自身的口語交際能力，這也是小學生未來在社會中展現自身價值的基本能力之一。口語交際能力可以幫助小學生構建良好的人際交往關系，較強的口語交際能力能夠在自己為他人提供幫助的同時也能夠獲得他人的幫助，互惠互利，構建良好的人際交往關系；能夠強化少數民族小學生的團隊合作意識；提升小學生的口語交際能力，可以使學生在團隊合作中表現更為突出，有效提升團隊凝聚力，充分發揮團隊的作用。口語交際能力是素質教育改革的重要發展方向之一。我國開展素質教育改革的最終目的是提升學生的綜合能力，使得每一位學生都能夠全面發展，而提升少數民族學生的口語交際能力則是保障其全面發展的重要基礎；提升小學生口語交際能力有助于促進各民族的共同繁榮。只有促進少數民族自身的口語交際能力，才能夠強化其與其他民族之間的交流溝通，從而能夠更好地投入到社會主義建設中，促進我國各民族繁榮昌盛的偉大愿望的實現。

二、少數民族小學語文中段口語交際教學的具體情況

少數民族學生普遍從小就學習本民族語言，在入學之前并未過多接觸漢語，且其所生活的環境普遍都是使用本民族語言進行交流，所以導致入學后漢語學習難度大，出現漢語言應用能力提升速度較慢的問題。盡管學生家長在口語交際教學方面較為配合，但由于家長自身的漢語應用能力就相對較差，且其日常工作和生活的環境對于漢語的應用頻率較低，所以導致在配合教學方面無法起到明顯的效果。

三、提升少數民族小學語文中段口語交際教學質量的具體措施

（一）加強對課堂教學的利用

由于少數民族普遍地處偏遠，所以其信息化程度較東部沿海地區相對落后，在培養小學生口語交際能力方面，課堂教學起到主要作用，通過課堂教學讓學生逐漸掌握口語交際方法及技巧，提升小學生的口語交際能力。在上課之前，教師需要結合自身的教學經驗，并根據學生當前的學習情況，合理制定滿足學生實際需求的口語交際能力教學方案，切實提升教學效率。作為小學生，必須要認真落實教師所安排的預習任務，如此才能確保口語交際課堂教學的順利開展。由于少數民族學生的漢語基礎普遍較差，所以有效的課前預習活動，能夠大大減少教師在課堂教學過程中所花費在瑣碎環節上的時間和精力，從而可以重點開展相關的教學工作。

（二）對課堂教學模式進行優化

先進、科學的課堂教學方式可以讓小學生的口語學習及表達興趣得到充分激發，同時促進學生敢于開口、不怕出錯，使得小學生的口語交際能力得到顯著提升。

1.應用故事進行教學。每一位小學生都非常喜歡聽講故事，而作為中段小學生，其所處年齡階段接受能力和邏輯思維能力都在逐漸增強，在教學過程中應用有趣的故事能夠有效吸引學生的注意力，顯著提升口語交際教學質量。例如在學習《田忌賽馬》一文的時候，因為少數民族學生對于該文章的背景不太了解，所以在教學之前，教師必須要安排學生進行課前預習，并做好必要的課前導入工作。在課堂教學過程中，教師可以隨機挑選學生用漢語來概述《田忌賽馬》一文的內容。學生在回答的時候，教師應當持續保持微笑，或以點頭的形式對學生進行鼓勵，讓學生在回答問題的時候能夠更加自信，從而使得其口語表述更為流暢。學生在回答教師問題的同時，教師可以繼續提問：“你能否對這個故事所講述的道理進行簡單概括？”學生在進行短暫的思考之后再進行回答。如此可以有效促進學生的思考，從而充分調動學生回答問題的積極性，培養學生的漢語文思考能力，提高其應用漢語進行交流溝通的能力。

2.以競賽方式進行教學。小學生所處年齡階段的表現欲普遍較強，所以教師在進行口語交際教學的時候，可以充分利用小學生的這一特點，按照口語交際的對應課時教學內容設置與之相關的朗讀、講故事等相關比賽，并且對表現優秀的學生給予適當的物質或精神層面獎勵，從而充分調動學生的競爭意識，使得其主動進行口語交流溝通。例如在進行海洋生物相關內容講解的時候，教師可以充分利用少數民族地區學生普遍沒有接觸過海洋的情況，讓學生在課前預習中充分了解課文中所提到的海洋生物內容，并且在課前導入環節讓學生圍繞此內容進行故事比賽，小學生會在講故事的過程中充分發揮自己的想象力，從而創作出內容各異的故事，并且在此過程中逐漸提高自身的口語交際能力。

（三）合理利用課外活動提升學生的口語交際能力

語文知識源于生活而高于生活，生活中的每一個組成部分中都蘊含著豐富的語文知識。所以學生通過豐富的課外活動，能夠有效拓展自身的語文知識，拓展視野，顯著提升口語交際能力。例如教師可以組織學生進行春游活動，讓學生同時應用本民族語言和漢語叫出所看到的花草樹木及昆蟲和小動物的名字，并且要主動用漢語為同學講解所看到植物及動物的特點與其可能存在的小故事或傳說能，讓學生在實踐應用中有效提升自身的口語交際能力。

四、總結

口語交際能力是少數民族小學生未來工作和生活必須要具備的基礎能力之一，同時也是學習以漢語言為載體的各方面知識和技能的重要工具，所以作為民族地區的小學語文教師，必須要強化課堂教學，優化課堂教學模式，并適當應用課外活動提升小學生的口語交際能力。