淺淡提升小學生數學核心素養的策略

艾以君 鐘發喜

（桃源縣架橋鎮中心小學，湖南 常德 415700）

一、什么是小學數學核心素養

核心素養可以理解為學生學習數學應當達成的有特定意義的綜合性能力，核心素養不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數學能力。核心素養基于數學知識技能，又高于具體的數學知識技能。核心素養反映數學本質與數學思想，是在數學學習過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。而小學數學核心素養是學生在小學數學學習的過程中建立起來的對數學信息有特定意義的綜合認知能力，一般表現為學生在課堂上和生活中遇到問題時所表現出來的思考方式、解決方式。

二、為什么要提升小學生的數學核心素養

按2014年教育部出臺的文件精神，要求符合素質教育和時代要求的課程教材體系不斷完善，人才培養模式改革不斷深化，自主、合作、探究的學習方式與啟發、討論、參與的教學方式不斷推廣。這為廣大教師提升學生的核心素養指出了方向，指明了道路。我認為，提升小學生的數學核心素養起碼有如下三個“有利于”：

（一）有利于形成小學生的數學問題意識

小學階段學生的邏輯思維能力還比較差，而數學學習的實質應是邏輯思維的學習，然而剛接觸數學知識不久的他們缺乏邏輯思維意識，所以在培養問題意識的同時，小學生的邏輯思維能力也會得到培養和提升，這二者正是形成、也是提升數學核心素養的關鍵。

（二）有利于培養小學生的創新思維

創新能力是素質教育改革的主旋律，同時也是數學核心素養的主要內容之一。數學教師在教學和生活中應該加強對學生創新思維的培養，為學生未來的創新能力打下根基。

（三）有利于提高小學生解決實際問題的能力

在學習數學以后，有一部分同學在生活中遇到問題后會用學到的數學知識去解決問題，但是大部分學生缺乏這種能力。而數學核心素養恰恰就解決了這個問題，它的形成和提升會幫助學生提高問題意識和邏輯思維能力，也能將自己在學習中學到的數學知識應用于生活。

三、怎么樣提升小學高年級學生數學核心素養

（一）培養小學生的創新能力

在教學的過程中培養小學生對于數學問題的感知，使其成為課堂的主人,讓他們去主動探索關于數學知識的奧秘。舊的教學措施是將曾經得出來的結論、定理教給學生,讓學生死記硬背,再加上層出不窮的練習題,根本不需要學生去追根問底,對于數學教師來說非常省時省力,但學生運用起來非常吃力。所以在新的教學方式中教師在課堂上要啟發學生敢于提問、設問。例如，在老師教學應用題時，有一類問題是要學生按照實際情況補充提出的問題，就是對學生創新能力的初步培養，在這個過程中，教師要合理引導和分化。

（二）培養學生良好的質疑能力

隨著年齡的增長，大多數的學生認為數學枯燥無趣，因此對這項學科不能產生很大的興趣，所以教師在課堂上要調動學生對于數學學習的積極性。而學生的質疑能力不光會調動學生學習的積極性，同時也是培養學生數學核心素養重要的一步。要充分挖掘學生的質疑能力教師可以采取以下幾步措施：

1.創造輕松的教學氛圍。輕松的教學氛圍是學生敢于質疑的前提，它能夠消除學生的緊張心理，使學生始終處于一種寬松的學習氛圍中，當學生心情好的時候，他們就會很快進入課堂上最好的學習狀態。

2.改變原有的教學模式。教師在教學中要改變原來的教學方式，要發揮學生的主體作用，改變“全堂灌溉”為師生互動。

3.允許學生質疑。在上課的時候要營造輕松自由的氣氛，讓學生敢質疑、能質疑，這是學生敢質疑能質疑的前提。例如當老師在教學“分數化小數”時，老師在黑板上寫出0.833=83.3%，許多學生舉手，認為這個等式不正確，理由是取近似值時，0.833與83.3%并不相等，所以要寫成0.833≈83.3%；也有部分學生認為等式成立，因為83.3%是由0.833得來的，它們是相等的。這是一個非常好的問題，他還肯定了學生提問的能力，學生下次也敢于提問。

（三）重視學生的動手操作

在過去，學校教育對學業成績過度強調，不管學生怎樣學習，只要分數高就可以，所以家庭教育也深受學校教育的影響，但是實際上這個階段的小學生活潑好動，注意力也較難集中。他們更加喜歡自己動手操作，讓他們光讀書顯然是沒有效果的。所以針對這一情況，老師需要改變以往的教育方式，鼓勵學生多動手操作，在動手操作的過程中學習到數學知識，這是發展學生思維，培養學生數學核心素養最有效的途徑之一。在這一教學過程中，教師不能以自己的思維去限制學生，而是應該讓學生根據自己的想法去進行探索和實踐，學生感受到了學習數學的樂趣，自然就會喜歡上數學學科。例如當老師在教學“圓錐的體積”時可以讓學生自己動手操作來發現圓錐的體積是和它等底等高的圓柱體積的三分之一，但是在課堂上不能只準備等底等高的圓柱和圓錐。所以我們為每一小組的學生準備了三組教具：1.等底等高的圓柱和圓錐；2.等底不等高的圓柱和圓錐；3.等高不等底的圓柱和圓錐。讓學生在動手操作中通過對比去發現只有在等底等高的圓柱和圓錐中才存在這種關系，在這個學習過程中，學生的動手操作能力得到提高的同時核心素養也自然而然的得到了提升。

四、結語

作為一名小學數學老師，為了促進學生更好的發展，在小學數學教學時，必須在培養創新能力、質疑能力和動手操作能力上下功夫，注重學生數學核心素養的培養和提升，這是現階段的主要任務，為學生今后長遠的數學學習甚至科學研究工作奠定堅實的基礎，也為學生未來的發展奠定了基礎。