淺談小學數學教學中學生問題解決能力的培養

馮陳

（桃源縣架橋鎮中心小學，湖南 常德 415700）

長久以來教師在課堂中，由于要應對考試的需求，很多時候在教學過程中總是重視數學知識的灌輸，而很少關注這些數學知識與學生的實際生活會有哪些聯系，這就導致很多時候學生對于一些數學知識他能夠知道、記憶，但在具體運用這些知識去解決問題時卻會出現很多困難，他們無法很快把問題與相應的知識點對應起來，使得最終出現錯誤或者干脆不去解決問題。長久發展下去，學生體會不到解決問題的樂趣，學習沒有成就感，成為數學學習的學困生、后進生。這對學生實踐能力、創新能力和解決問題能力的培養是很不利的。

新課標要求小學階段學生能夠：“體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。”那么如何培養學生的問題解決能力呢？我覺得我們教師可以從以下幾個方面著手：

一、與生活緊密相連，培養應用意識

新的教學大綱明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”在一年級數學中人民幣的教學一直都是一個難點，很多學生在元、角、分的換算計算中往往無法形成一種正確的意識，他們會把它當成單純的計算，而忽視其與生活經驗的聯系，這就造成十個一角是十角，而不是十個一角是一元的情況出現。實際上一年級學生已經有足夠多的在生活中使用人民幣的經驗，在生活實踐中他們不會出現之前的那種問題，但是在數學的學習中，這種問題確是常見的，甚至對極少數學生還是一個頑固性難題，讓不少老師和家長操透了心。這是因為在學生接受這部分知識的時候，教師的課堂教學在知識點的傳授上傾注較多，而在這部分知識與生活的聯系方面滲透的不夠，學生無法很清楚地認識到這不僅僅是數學書上的一個知識點，還是我們生活經驗的一種提煉。

數學源于生活，尤其是小學階段的數學是與我們每個人的生活最貼近的，教師在組織教學時應該讓學生體驗數學知識產生的背景，讓學生更深刻地領會知識，從學生自己已有的生活經驗中發現數學，掌握數學知識，運用數學知識，體驗數學與生活的聯系以及數學在社會生活中的作用和意義及價值。數學教學應當源于生活，讓學生感覺數學就在身邊，就存在于自己熟悉的現實世界中，使學生不僅知道這個數學知識是什么，還能知道這個知識從哪來，能用到哪去，從而使得學生的問題解決能力得到提升。

二、營造良好情境，培養學習興趣

創設情境就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種良好氛圍，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。情境教學是數學教學中一種常用的教學手段，可以很好地調動學生學習的積極性和主動性。數學知識的學習是一種嚴謹而枯燥的認知過程，很多小學生覺得數學課乏味、沒意思，對數學學習處于一種被動的狀態，從而導致很多學生在遇到問題時思維僵化，解題方式單一、死板，題型稍有變動就束手無策，甚至隨手亂寫。教師在教學時創設和內容有關的良好情境，可以極大的激發學生的學習興趣，使學生覺得數學同樣也是生動有趣的。例如方程的意義教學中，教師可以引導學生創設一個問“為什么”的氛圍，向學生渲染學習要問“為什么”的情境，教師給學生一個式子“3X+4>10”，學生答：“這不是方程。”教師就可以問：“為什么呢？”學生會說：“這不是等式。”教師又可以繼續問：“為什么呢？”學生答：“沒有等號。”這個“為什么”可以連續問兩三次，直到學生答出方程意義的兩個要點。教師示范一兩次后，就可以讓學生自己做自己的小老師，讓他們自己上講臺給其他同學出式子，然后通過不斷地問“為什么”去判斷到底是不是方程。教師通過這種引導，讓課堂處于一種活躍、生動的學習氛圍中，學生主動參與到教學中去，學習興趣會和學習效果高很多。并且這種方式還可以幫助學生養成一種思維方式，在解決類似問題時學生都可以用相同的方法去思考，去判斷。總之，創設良好的情境，讓學生發現問題、思考問題、解決問題，激發良好的學習興趣是對學生的問題解決能力是一種很好的培養。

三、啟發多角度思維，培養創新意識

問題解決是數學課堂教學的核心，也是培養學生創新意識的有效途徑之一。在問題解決的過程中，要讓學生參與進去，給學生充分時間和可操作的空間，讓他們思考、討論，在這過程中產生新思維、新辦法，培養他們的創新意識，通過他們的創新意識更好的促進問題的解決。在四年級下冊運算定律的教學中，用簡便方法計算“32×125”這一題，教師可以給學生充分的操作空間，要他們用不同的方法計算，可以用乘法分配律，把題目改寫成“（40-8）×125”或“（30+2）×125”來計算；也可以用乘法結合律，把題目改寫成“（4×8）×125”來計算。教師在這一題的教學中不要直接灌輸學生方法，要讓學生自己去發現方法，去嘗試、驗證，教師只起到一個引導作用，這樣既能培養學生的創新意識，又能使學生學的活，理解深刻，記得牢。

問題解決能力貫徹在數學學習的每一個領域，為了提高小學生的問題解決能力，教師在教學中要引導學生在問題解決的實踐中不斷思索探求，不斷積累經驗。在遇到問題時學生能做到敏銳、快速的找到突破口，采用最優化的方法去解決問題，是我們每一個數學教師不斷努力的方向。