滲透立德樹人，提高班主任德育工作有效性

吳雪玲

（廣東省高州市第三中學，廣東 茂名 525200）

高中是青少年成長的關鍵時期，在此期間，學生不僅需要面對日益增重的學習壓力，心理還在逐步地成熟和發展，如果沒有良好的德育教育來引導，學生很容易走進彎路，對他們的發展和成長造成不可挽回的負面影響。因此高中班主任就必須要負起責任，按照立德樹人的基本方針，培養新時代的高素質人才。

一、以身作則，提高教師的綜合素養

班主任是管理班級的核心人物，這就對班主任自身的素質提出了更高的要求，需要班主任擁有良好的職業素養，能夠在學生的思想和行為上，做出模范性和規范性的指標，成為學生們的榜樣。同時教師還需要及時更新自己的教育理念，深化德育教育的內涵和發展，提高對立德樹人教育方針的認知，并且能夠通過實踐，將所學的教育理論應用在學生的德育教育之上。

在具體的實施過程中，要從兩方面來進行。首先，學校應當加強對班主任教師的管理，以學生同樣的行為規范標準作出要求，并且要按時組織班主任大會，要求班主任制定好班級的發展目標，根據目標設立每一學期以及每一個月的德育任務，在每月班主任大會上，每個班主任要匯報自己的工作情況，分析遇到的問題，通過大會討論和研究，來解決相應的問題，促進班主任教師的整體水平不斷向上發展。其次，班主任教師要做到自覺學習，通過網絡等途徑，主動接觸和學習德育教育的最新內容；同時也要做到自律，保證自己對待教育的認真態度，關心學生的學習和生活，與學生成為朋友，促進班級的和諧發展。

二、健全制度，構建良好的班風學風

良好的班風學風是德育教育的基礎目標，而健全的班級制度，是構建良好班風的必要條件。高中學生正處于思維迅速擴張的時期，他們隨著年齡的成長，以及對世界認知的擴展，開始擁有強烈的個人想法和個性化的思維方式，開始追求與眾不同和個性發展，班主任教師應當引導學生形成正確的三觀和正常的個性，為防止學生做出沖動行為，就必須要制定制度和規則，對學生產生一定的約束作用。

為了讓制定的規則更有意義和效力，班主任教師可以與學生共同完成班級行為規范的制定。比如我就利用了一次班會課，提出由學生自主制定班級行為規范，讓學生們以校園行為規范為樣例，結合自己在班級中的日常生活和學習，制定出屬于自己班級的獨有條例。學生們非常積極，踴躍發表自己的言論，提出了很多有建設意義的意見。在通過我和大部分學生的同意以及修訂之后，逐步組成了我們的班級行為規范。由于是學生們自主制定的規則，他們基本都已經把規則記在了心中，因此約束力十分顯著，即使有學生遺忘了個別條例，在他違反規則之前，也會有很多同學站出來提醒，形成了良好的監督體系。通過建立這樣的制度體系，學生們的行為受到了約束和規范，思想和態度就會漸漸趨于正確的方向，并且學生之間也會產生積極的影響，形成一個良性的循環體系，讓班風班貌煥然一新，散發出高品質的班級氣息。

三、群策群力，實施人性化管理模式

對于高中的一個班級來說，大大小小的事物十分雜亂，如果全部交由班主任處理，那么班主任教師既承受了巨大的壓力，還不能把班級事務都處理好，因此，班干部就成為了班主任的必需品。選拔班干部，由學生來管理學生的方式擁有兩大好處，第一，在保證班級能夠正常運轉的情況下，減輕了班主任的工作密度，讓班主任教師能夠把更多的精力放在班級最重要的事務之上；第二，能夠鍛煉學生的管理與社交能力，讓學生自己探索在解決班級事務中應當采取的方法與手段，提高了學生的社會參與感。

因此，如何選拔班干部就成了班主任必須要重視的問題。我采用了兩種方式來進行選拔，首先對于班長、學習委員等需要一定能力才能擔任的職務，可以通過自薦、他人推薦以及教師選拔的方式選出候選人，然后由全體學生投票選取；而對于衛生委員、紀律委員這種人人都可擔當的職務，我會采用輪崗制，讓每一個學生都有行使班干部權利的機會。通過這樣的方式，能夠在班級當中實施人性化的管理模式，讓學生做到各司其職，各盡其責。

綜上所述，在立德樹人的教育大環境下，要想提高高中班主任教師的德育有效性，首先要從提高班主任自身素質出發，其次要建立民主的班級制度，形成良好班風學風，最后還要善用班干部，實施人性化的班級管理，從而實現立德樹人教育方針對于學生的積極意義。