師生聯動,教學相長
——初中數學課堂中的互動教學模式

譚赟

（貴州省盤州市雞場坪鎮雞場坪中學，貴州 六盤水 553525）

初中階段是小學階段和高中階段之間重要的過渡階段，是培養學生思維能力的關鍵期。因此，負責這一階段教學的初中教師，必須選擇高效率的教學方法，來幫助學生提高成績、培養思維。數學是初中階段最重要的科目之一，也是最難學的科目。傳統的灌輸式教學法既不能培養學生的數學思維能力，也不能激發學生的學習興趣，只是一味地用知識點和例題對學生的大腦進行填充。長此以往，學生的思維能力被限制，不具備主動思考的能力，只會按照教師教授的解題思路來解決固定模式的題目。隨著新課程改革的推行，傳統的教學模式已經無法滿足當下的教學需求。數學教師們開始將新興的教學模式引入初中課堂教學中，互動式教學一改傳統的“照本宣科”，課堂教學以學生為主，教師根據學生的需求加以引導。該種教學方法不再以教師的教案設計為課程引導，教學方式更為靈活，能夠有效激發學生的自主積極性，讓教師與學生在溝通中相互鼓勵，拓展思維，共同進步，能夠最大限度地提升教學質量。

一、初中數學教學現狀

盡管推行素質教育是當下我國中小學教師的所普遍認可的，但初中教學改革的成效并不明顯，教學現狀十分不樂觀。初中生活不同于小學階段的生活，學習難度增強，學習節奏加快，學生如果想要效仿小學階段在考試前“臨陣抱佛腳”，是無法取得明顯成效的。并且由于初中數學的知識體系環環相扣，學生一旦在某一個環節出現知識紕漏，就會嚴重影響下一階段的學習，長此以往，成績就會一落千丈。

除此之外，由于初中生在初中教育結束后要面臨“中考”這一“擇?！笨荚?，使得教師的教學壓力陡然增加。因此，盡管許多教師嘴里說著“素質教育”，但他們仍然會選擇過去的“應試教育”，將應付考試作為教學目的，在課堂上強行為學生灌輸知識和解題方法，在課后強制要求學生完成大量習題，既不能引導學生對所學知識進行深入思考，又忽視了對學生數學素養的培養。

二、開展互動式教學的意義

（一）引導學生進行思維轉換，幫助學生掌握知識

初中的數學知識不同于小學階段的知識，其中許多內容思維抽象，而學生因為年紀較低、思維能力欠缺，缺乏將抽象思維轉化為具體思維的經驗，因此很難理解那些知識點的含義。以初中幾何教學為例，學生在面對題目中復雜的圖形時會覺得無從下手。在這種情況下，教師可以采用互動式教學，讓學生意識到數學模型不是“死物”，是可以移動旋轉的，將圖像問題變成生動的情景問題，引導學生進行思維轉換，在掌握解題方法的同時，鍛煉數學思維。

（二）激發學生興趣，提高學習積極性

盡管初中生已經能夠意識到學習的重要性，但讓他們在課堂上長期保持思維集中，對教師而言也是一項艱巨的任務。如果教師在教學過程中引入互動式教學，能夠通過互動過程給予學生“刺激”，激發學生的興趣，提高學習積極性。

三、如何在課堂上開展互動式教學

（一）聯系實際生活，模擬現實情境，進行良性互動

對初中數學教師們而言，如何在課堂上開展互動式教學，是一項需要持續深入探討和研究的問題。由于數學是一門來源于生活、最終也應用于生活的學科，因此數學教學不能與現實生活脫節。教師在教學過程中，可以在課堂上模擬現實情境，縮減學生與知識之間的距離。例如，教師在進行《列方程解應用題》的教學時，可以通過模擬生活情境為學生進行問題設計：隨機抽取一名學生，與教師分別站在走廊的兩側，以不同的速度分別相向前進，直至兩人相遇。其他學生記錄下時長，再根據時間、距離、速度等關鍵要素，對兩人的速度進行計算。這樣的互動式教學，能夠在互動中激發學生的學習興趣，使得學生能夠更積極地投身到學習中去。

生活化的場景，不僅有利于教師進行課堂導入，還有利于學生知識點的鞏固，培養學生利用數學知識解決世界問題的能力。

（二）設置開放性問題，啟發學生思維

傳統的教學方式，往往以教師為課堂主導，教師設置問題，隨即開展教學，學生根據教學內容回答問題，缺少了自主思考的過程。而學生數學思維的提升，是以思考問題為前提的，因此，如果教師想要帶動學生進行思考，就必須舍棄傳統的教學方法。

互動式教學，雖然也是以課堂提問為依托，但教師提出的問題更具有開放性，除此之外，教師通過在教學中施加引導環節，能夠更好地調動學生的積極性。以《有理數》章節教學為例，教師在進行“數軸”概念教學式，可以將新知識融入已經掌握的概念中，引導學生思考。在學生們已經掌握了有理數大小比較的情況下，教師在黑板上畫出數軸，讓學生對比數軸上的有理數。新舊知識構成的體系，能夠削減學生對新知識的陌生感，并通過舊知識的靈活應用，啟發學生思維，增加學生的成就感，提高課堂效率。

結束語：

初中數學教師們在課堂教學中采用互動式教學，可以激發學生的學習興趣，幫助學生進行思維轉換，降低學習難度。因此，教師們需要采取相應教學措施，促進互動式教學的施行，在改善師生關系的同時，最大限度地提高課堂效率，提高學生的數學成績，推進數學素質教育。