高中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)探討

謝芳海

（江西省新余市新鋼中學(xué)，江西 新余 338000）

物理學(xué)科具備很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，通過物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以更好地認(rèn)知物理，了解物理中定理的具體含義。況且，很多物理定理的產(chǎn)生都是物理學(xué)家通過一次次的物理實(shí)驗(yàn)證明的，所以物理知識是依附于物理實(shí)驗(yàn)之上的，培養(yǎng)高中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰梢蚤_拓學(xué)生的解題思路，有助于提高學(xué)生的動手操作能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

高中物理實(shí)驗(yàn)不同于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不需要一個較漫長的實(shí)驗(yàn)過程，高中物理實(shí)驗(yàn)包含動能、電能實(shí)驗(yàn)，所需時間較短，所以高中生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時必須要集中精力留心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，在進(jìn)行使用打點(diǎn)計時器的物理實(shí)驗(yàn)時，物理老師可以先演示一遍打點(diǎn)計時器的使用方法，引導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真觀看使用步驟，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，按照物理老師的實(shí)驗(yàn)步驟使用打點(diǎn)計時器，觀察能力不僅僅在觀察老師操作這一個過程，也會應(yīng)用到具體的實(shí)驗(yàn)操作過程中，例如在進(jìn)行研究彈力與彈簧的關(guān)系的物理實(shí)驗(yàn)時，首先要用肉眼觀察彈力與彈簧長度的關(guān)系，眼睛看到的現(xiàn)象更有利于證明實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的合理性，也為實(shí)驗(yàn)結(jié)論的提出提供了現(xiàn)象理論依據(jù)。觀察是物理實(shí)驗(yàn)的一個重要過程，不能忽視實(shí)驗(yàn)的任何一個小細(xì)節(jié)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生歸納數(shù)據(jù)以及總結(jié)能力

物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱俗C明物理定理，而培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)以及總結(jié)的能力，就是培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證明物理定理的能力。首先要培養(yǎng)學(xué)生記錄數(shù)據(jù)的能力，進(jìn)行一組或者數(shù)組物理實(shí)驗(yàn)，要培養(yǎng)學(xué)生分辨有效數(shù)據(jù)的能力并進(jìn)行記錄，一個實(shí)驗(yàn)結(jié)論的提出需要三組以上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，物理老師要引導(dǎo)學(xué)生記錄數(shù)據(jù)時要遵循一定的規(guī)律，便于直觀的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。第二是培養(yǎng)學(xué)生歸納數(shù)據(jù)并且總結(jié)物理結(jié)論的能力，例如在測電源的電動勢和內(nèi)電阻的實(shí)驗(yàn)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用圖像法記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過圖像得出電源的電動勢和內(nèi)電阻。培養(yǎng)學(xué)生歸納數(shù)據(jù)以及總結(jié)的能力就是開拓學(xué)生物理思維的過程，這一過程要引導(dǎo)學(xué)生將物理與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。物理老師如果遇到得不出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的學(xué)生，也可以引導(dǎo)由實(shí)驗(yàn)結(jié)論反推實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，因?yàn)槊恳粋€物理實(shí)驗(yàn)都是教材中的物理定理設(shè)置的，物理老師可以引導(dǎo)學(xué)生帶入物理公式，證明實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合理的過程也是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的重要因素。結(jié)論總結(jié)的過程就是學(xué)生匯總能力的逐漸形成的過程。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力

正常的物理實(shí)驗(yàn)是由物理教材或者物理教師安排設(shè)置的，學(xué)生只要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)即可。如果學(xué)生具備了自主設(shè)計物理實(shí)驗(yàn)的能力，這才算得上是真正的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ栽谶M(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，物理老師應(yīng)該要重視培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力。設(shè)計是從模仿開始的，物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計可以按照教材中物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)置方式，設(shè)置一個物理問題，物理老師引導(dǎo)學(xué)生一步步尋找理論依據(jù)，并且合理設(shè)計實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)步驟，并且自主研發(fā)數(shù)據(jù)處理方法，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。設(shè)計新的實(shí)驗(yàn)過程則是對物理定理進(jìn)行了更深層次的思考，在進(jìn)行自主設(shè)計的實(shí)驗(yàn)的過程則是對自主學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力就是培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的過程，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，提升學(xué)生的物理水平，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和邏輯思維，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的培養(yǎng)也有助于化學(xué)或者生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的提升，這便是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖畲蟮男б鎇2]。

四、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

由于物理實(shí)驗(yàn)課需要走動、交流等活動，容易產(chǎn)生課堂氛圍混亂的情況，所以物理老師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時應(yīng)該控制好實(shí)驗(yàn)場面，不能讓學(xué)生蒙混過關(guān)、敷衍了事。進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不僅僅是提升學(xué)生的操作水平，更多是為了提升學(xué)生的發(fā)散思維，物理老師要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，不僅僅要學(xué)會從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，也要學(xué)會從實(shí)驗(yàn)原理、方法、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論等各個方面進(jìn)行發(fā)散思考，去反思誤差產(chǎn)生的原因以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)變化的過程，這是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的沉淀，思考的過程就會培養(yǎng)起學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的物理奧秘，從而促進(jìn)學(xué)生物理水平的全面提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h2>

物理實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行離不開小組的合作分工與資源共享，一個物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出需要多個步驟，僅靠一個學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)不僅效率低浪費(fèi)時間，而且也會因?yàn)橐粋€人手忙腳亂影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，所以培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩桥囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾h(huán)節(jié)。物理老師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分小組，并且小組成員能夠自主分工，合理安排準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、記錄數(shù)據(jù)的成員，并且一起討論進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過合作實(shí)驗(yàn)的方式更能促進(jìn)學(xué)生之間取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢，補(bǔ)給自己的劣勢，形成一個更加強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)小組，更能激發(fā)出每一個小組成員的潛力。通過反復(fù)的合作實(shí)驗(yàn)過程，可以逐漸培養(yǎng)小組成員之間的默契程度，有利于今后解決更大的物理問題、促成更好的物理實(shí)驗(yàn)成果[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，物理學(xué)科是基于物理實(shí)驗(yàn)的理性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄趯W(xué)生更好地感知物理知識，可以通過培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力、培養(yǎng)學(xué)生歸納數(shù)據(jù)及總結(jié)的能力、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰@五個方面，綜合提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩龠M(jìn)高中物理教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。