淺談初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)策略

肖銀仙

（南昌外國語高新學(xué)校，江西 南昌 330000）

新課改之后，很多初中化學(xué)老師都開始關(guān)注合作學(xué)習(xí)的重要性，合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、提高團隊合作意識具有重要意義。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是獨立開展的，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，因此對于初中化學(xué)老師來講，制定合理的教學(xué)策略，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和能力，具有十分重要的作用。

一、合作學(xué)習(xí)的必要性

合作學(xué)習(xí)是一種集體性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在同一個集體中有不同的分工，大家都為了同一個目標前進和奮斗，合作學(xué)習(xí)的方式可以將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。對于化學(xué)教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，其優(yōu)勢主要有以下幾點：第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)可以營造一個民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。第二，合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力。第三，合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的實踐操作能力。合作學(xué)習(xí)模式中，每個學(xué)生都有自己的角色和分工，學(xué)生完成自己的角色任務(wù)需要實際操作。第四，合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的團隊合作能力。在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生可以豐富視野，完成自己分內(nèi)的工作，為以后進入社會打下良好的基礎(chǔ)。

二、開展初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的具體策略

（一）小組分工合作學(xué)習(xí)

教師在對全班同學(xué)進行小組的劃分之后，要指導(dǎo)學(xué)生進行分工和合作，要求每個成員都參與到小組合作任務(wù)當(dāng)中，通過與別人交流自己的想法，更好地完成小組學(xué)習(xí)目標，提升自己的合作學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)《氧氣的制備》的知識點時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標，考慮到課程標準的特殊性，在“制氧”的化學(xué)實驗中，教師使用示范實驗“過氧化氫制取氧氣”進行導(dǎo)入，并讓學(xué)生們仔細觀察老師的操作方法和實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象。在這個過程中每個小組的學(xué)生都有自己的任務(wù)，有的學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象、有的學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象、有的學(xué)生結(jié)合課本知識分析實驗結(jié)論，通學(xué)生們分工合作順利得出相應(yīng)的實驗結(jié)果，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性。實施小組合作學(xué)習(xí)有利于整個班級學(xué)生的合作意識的發(fā)展。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們互幫互助，思維能力得到有效的發(fā)展，實現(xiàn)第一次的合作學(xué)習(xí)。在示范會上，教師可以邀請小組代表在到講臺上發(fā)表自己的觀點，老師的針對性指導(dǎo)可以實現(xiàn)第二次合作改進[1]。在檢測環(huán)節(jié)，小組同學(xué)在組長的帶領(lǐng)下解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，實現(xiàn)了第三次的合作學(xué)習(xí)。通過這樣的合作學(xué)習(xí)的方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）精選有價值的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)仔細挑選符合教學(xué)大綱的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是小組合作不可缺少的部分，對教學(xué)目標的實現(xiàn)有著較大的影響。很多教師雖然實行了小組合作學(xué)習(xí)，但是很多同學(xué)仍然寧可獨自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是因為教師布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)難度不高，學(xué)生覺得無需小組討論，憑自己的能力就可以完成，這就使得合作學(xué)習(xí)的重要性大大降低。教師要仔細甄別教學(xué)內(nèi)容，有些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進行交流和溝通，有些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獨立完成，有些內(nèi)容還要求學(xué)生親自動手操作，更多內(nèi)容適合教師演示等。因此，教師對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行合理選擇非常重要，要參考課程標準、教材的重難點和學(xué)生的實際情況，避免選擇內(nèi)容的隨意性，選擇具有一定思維價值的問題，讓學(xué)生“跳一跳”以獲得“果子”。選擇一個接近學(xué)生實際能力的教學(xué)目標，以促進思維能力，解決問題和人際溝通技巧的發(fā)展。一般而言，化學(xué)教師在設(shè)定教學(xué)目標的過程中，設(shè)置的難度應(yīng)遵循“大于個人能力，小于小組綜合能力”的原則，且具有一定的梯度和層次。教師可以選一些方法不確定，答案不唯一的內(nèi)容；具有探究性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容；方法和結(jié)果個體不能獨立完成的內(nèi)容，以促進課堂小組的合作學(xué)習(xí)[2]。

（三）合理控制合作學(xué)習(xí)的頻率、時間

在當(dāng)前實際課堂教學(xué)的教學(xué)中，教師可以很容易地找到合作學(xué)習(xí)的切入點，例如解決困難問題，學(xué)生持有不同觀點時等。但是，教師應(yīng)該對班級進行整體規(guī)劃，來組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。由于課時有限，學(xué)生的精力有限，如果合作學(xué)習(xí)的次數(shù)太多，學(xué)生合作的深度和廣度就難以提高，協(xié)作學(xué)習(xí)的質(zhì)量難以保證。在目前的40或45分鐘課程中，建議進行1-2次小組學(xué)習(xí)。如若針對一項過于繁瑣、占時相對較長的內(nèi)容進行討論時，建議1次即可。

此外，每次合作學(xué)習(xí)的時間要適宜。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該處理合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)和個人輔導(dǎo)之間的時間分配關(guān)系。漫長的合作時間不僅會影響教學(xué)的進步，也會使快速掌握的學(xué)生感到無聊與無所事事，沒有足夠的時間會使學(xué)生沒有得到充分的討論，并且無法保證每個學(xué)生都能很好地參與合作，掌握內(nèi)容。因此，在課前教師要預(yù)設(shè)好本節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)的準備時間、實施時間以及匯報與評價的時間，不能毫無準備。建議針對單一的合作任務(wù)，可以控制在5分鐘左右的時間完成，針對一些繁難且占有一定教學(xué)比重的任務(wù)時，可控制在不超過30分鐘的時間。同時，對于課后需要完成的一些內(nèi)容，如數(shù)據(jù)收集，調(diào)查訪問等，教師還應(yīng)充分估計任務(wù)的難度和學(xué)生的業(yè)余時間，如果學(xué)生沒有足夠的時間來完成，就會出現(xiàn)敷衍心態(tài)，影響合作效果。

結(jié)束語：

對于化學(xué)教師來說，要想培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力，需要了解每個學(xué)生的特點，因材施教，可以先了解學(xué)生的意愿，采用學(xué)生喜歡的方式開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的接受程度，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。