幼兒教育中加強閱讀教學提高幼兒表達能力的研究

黃華丹

（朱昌鎮中心幼兒園，貴州 畢節 551714）

閱讀對幼兒的身心發展具有重要意義。因此，本文從幼兒園的具體實踐出發，具體闡述了幼兒閱讀對提高表達能力的作用。且本園也非常重視兒童閱讀的多重展現，為幼兒提供全方位的閱讀和展示空間，通過豐富多彩的閱讀形式和方法，讓幼兒在快樂閱讀中充分表達自己內心的想法。

一、閱讀提高幼兒的表演能力

教師要充分尊重幼兒的學習風格，引導幼兒一步一步參與互動游戲，以此來積累和豐富幼兒模仿和表演的經驗。例如，在《火車嗚嗚叫》故事中，教師整理角色對話后，親自扮演了一個小司機的角色，孩子們扮演小貓咪等小動物的角色。在幼兒表演的時候，教師間接地通過手勢提醒幼兒要形象地表演小動物動作或是動物發出的聲音。然后，教師鼓勵幼兒來演小司機，思考應該如何邀請小乘客上火車，要熱情打招呼，要聲音洪亮地說道“：火車要發車了，請上車。”與此同時，幼兒觀眾要和扮演小動物的乘客進行角色互動，教師要及時進行規則和秩序教育。有趣的表演激發了孩子們對閱讀書籍的興趣，加深了孩子們對圖畫書的理解。教師要通過有趣的支持性閱讀方式激發幼兒的表演欲望，積極培養幼兒的溝通技巧和想象力。

二、閱讀提升幼兒表達能力

小班的幼兒讀本中涉及顏色、形狀的內容很多，有的還涉及涂色的順序。如《這是什么》巧妙地將形狀認知帶入機器人的制作過程中，每一頁只展現一種形狀；《熊熊》則運用從上到下的示范過程，幫助幼兒理解涂色的順序；《襪子》通過晾曬襪子認識顏色的名稱。幼兒在顏色認知中發揮想象力，高興地涂色并說出顏色名稱，從而給他們的成長經歷帶來成就感和內心愉悅感。中班的幼兒已經可以用繪畫來表達他們對故事的理解。如中班讀本《快樂》，用抒情散文詩的形式，表達快樂的情感和內涵，根據人物的面部表情變化體現事件與情緒的對應關系。在教學中，教師引導幼兒講述他們生活中最感興趣的事物并進行大膽的描繪。幼兒們的作品整體很夸張，充分體現了孩子們內心世界豐富的想象力。對于大班的孩子們來說，他們可以用各種形式表達對文本的理解。對于故事類讀本，教師將教學的重點放在幼兒的小書制作上，讓幼兒學會繪制多頁的圖畫，并用連貫的圖畫表現自己構想的故事。如針對讀本《大跳龍》，教師提出“小兔子還會請誰來幫忙呢？”“青蛙媽媽回家后怎么對小青蛙說什么？”“我們闖過什么禍？”“爸爸媽媽是怎樣教育我們的？”在問題提出后，孩子們暢所欲言、展開想象，畫出一幅幅生動的畫面，講述了一個個可愛的小故事。教師把孩子畫的小書放到閱讀區，成了孩子們手中特別喜愛的閱讀作品。本園結合美術教學活動與分享閱讀活動，給孩子們創造出更多的閱讀空間和實踐機會，如幼兒對感興趣的物體進行涂色，對閱讀故事進行繪畫制作，從而進一步培養孩子的欣賞和表達能力。

三、閱讀提高孩子的交流技能

孩子們走進感興趣的閱書角，可以自己介紹書籍，從而提高語言表達能力和自信心。如，小X是中班的幼兒，很活潑，但不善于表達。每次圖書區的開放時間，小X都會特別開心，因為他可以看到自己喜歡的圖書。這一天，他走到圖書區，似乎語言的閘門一下子被打開了，他滔滔不絕地說：“這是一只七星瓢蟲，這是一只大老虎。這些書都是講述動物的。這本書以前老師給我講過，我來講給小朋友聽聽。”很多小朋友被他的熱情感染了，都湊過來指著書說：“這個大老虎真好看，身上的毛好漂亮！”“小X你講得真好。”通過參與閱讀角活動，幼兒的語言中樞被充分調動起來，同時也提升了他們的自信心。教師要選擇適合幼兒個體特征的讀物，用來激發孩子們的表達欲望，當他們愿意說出來，自信心就會慢慢建立起來，表達也會趨于完善。教師要通過收集和篩選幼兒書籍，為他們提供適合其年齡和閱讀體驗的書籍。要鼓勵他們介紹書籍并交流各自的體會，從而增強自信。幼兒在介紹書中內容并交流自己的感受時，會對他們帶來的書籍有一種熟悉和親切的感覺。幼兒對自己帶來的書籍內容有很全面的了解以后，在介紹和講述時也會更加流暢自如。因此，幼兒通過介紹書籍，相互交流，獲得見解和感受時，他們的表達能力得到很大的發展。

四、結語

總之，早期閱讀教學要尊重幼兒的身心特點。文章從幼兒園的教學實踐出發，闡述了閱讀教學的創新方法，從幼兒表演潛力、表達能力、交流技能等方面研究了幼兒閱讀的有效途徑。