小學信息技術發展性教學評價的應用

陰建芳

（河北省懷安縣渡口堡中心學校，河北 張家口 075000）

近年來，國家對教育有著全新的改革，對新型的教育教學都比較提倡。在小學信息技術教學過程中，發展性教學評價就是對學生進行全面的評價，教師可以在評價結果中，發現學生的優勢與不足之處，采取有效措施彌補學生的不足，著重培養學生的優勢所在，在提高教學水平的同時，培養優秀信息技術人才，使社會得到良好發展。

一、發展性教學評價內涵

發展性教學評價是指通過評價手段來篩選學生，深入挖掘學生個人潛能，充分發揮自身個性，增強學生的自信心，培養長期發展能力，實現綜合發展。在落實過程中，教師應以發展觀更平等地看待每一位學生，注重過程評價，采用多樣化的評價手段，確保評價診斷在學習全程均能發揮積極影響，合理評價信息技術教學。

發展性教學既是一種現代教育思想，也是新興教學形式，然而，從具體層面來說，此種教學手段應具有一定個性。小學階段的發展性教學隸屬發展性教學，在實際應用過程中，深入研究與剖析，有利于該教學理念的全面落實，可促進小學教學活動的有效開展[1]。發展性評價強調對人的評價，倡導用一種發展的眼光，正確認識教學成果，尤其是對于信息技術這種具有一定發展性的學科而言，應用價值較高。

二、信息技術教學發展性評價教學應用策略

（一）重視學生實際操作評價：例如在制作小板報這一課中，因為小板報的和形式是多樣的，制作的手段也就不能強求一致，所以我的重點就放在啟發學生上，鼓勵他們自己去動手創新、自由發揮。課前，我就定出學生小板報的主題范圍，由學生自主挑選，文字資料、圖片素材、版式等，全部由學生自己去尋找或創作；上課時，我就讓學生歸納出制作板報的一般過程，自己補充說明一些重點，再展示一些作品供參考，使學生有個大概的印象，對板報的樣式、結構、特點等又有了進一步的認識，剩下的就是學生自己按照預先選定的題目范圍，動手去制作了，此時，教師就可以應用發展性評價對學生進行系統的評價，注意觀察學生的操作習慣，教師并不是要對學生的學習結果進行評價，而是要對學生的操作過程加以了解，對操作不合理的學生，教師要對其進行及時的糾正，保證學生可以更好的學習信息技術知識。

（二）重視學生學習方法評價： 在小學信息技術教學中，學生的學習方法是極為重要的，教師不僅要注意學生的學習效果，還要對學生的學習習慣加以了解。此時，教師可以利用發展性教學評價對學生學習方法加以評價。例如：教師在講解小學信息技術《大小寫字母混合輸入》一課時，首先，教師應該觀察學生的學習情況，在保證學生對知識掌握良好的基礎上，觀察學生的學習方法，學生在輸入字母的過程中，有沒有按照教師所安排的方法進行輸入，發現學習方法不好的學生，教師要立即對其進行糾正，保證學生的學習方法有利于其自身發展。另外，教師可以在學生學習一階段之后，組織學生進行字母輸入比賽，要求學生以較好的輸入形式進行輸入，教師要對學生進行全程的監督，選取輸入方法較好、輸入速度較快的學生進行表揚與獎勵，發現輸入方法較差的學生，不要對其進行懲罰，教師應該適當的鼓勵學生，使其對信息技術課程學習興趣提高，增強學習信心。

（三）重視系統性評價：小學信息技術教師在教學過程中，應該重視發展性評價中的系統性評價。目前，部分小學教師在教學過程中，雖然注意到學生的學習習慣與學習效率，但是沒有一個良好的記錄，很容易忘記學生的學習情況，對學生信息技術的學習造成較為不利的影響。所以，教師應該在教學過程中應用系統性評價方法，例如：教師在網絡系統中，創建學生記錄表，對學生的學習情況以及學習效果，將學生的進步情況加以記錄，在課堂教學結束之后，教師要對每名學生制作教學計劃，階段性的對其進行考察，教師可以憑著對學生的記錄，考察學生的階段學習情況，歸納多數學生的錯誤性學習，教師要利用所掌握的情況創新教學方法。同時，教師要摒棄傳統的考核方法，考試卷只作為成績判定的基礎，教師也應該將學生的進步情況納入到成績判定中，學生的考試成績要以信息檔案形式公布，在表現較好的學生信息檔案中，添加一些新穎的文字與圖片，以達到表揚的目的。對于表現較差的學生，教師可以對其進行鼓勵，增強其學習的信心，避免學生失去學習興趣，造成不必要的后果。

發展性教學評價作為一種現代教育思想，提倡全面以及綜合評價，旨在通過評價手段來篩選學生，挖掘學生潛能，發揮學生自身個性，鍛煉他們的綜合能力。對于信息技術教學活動而言，發展性教學評價的應用，不僅是對素質教育理念的積極響應，還能全面、綜合評估學生的具體學習情況，使其明確自身不足，進而不斷進步。 在小學信息技術教育中應用發展性評價教學方法，不僅可以使教師更了解學生的學習動態，還可以培養學生的學習習慣，提高學習興趣，為培養社會需要的人才奠定良好基礎。