談高中歷史教學中課堂導入策略的應用

袁小湉

（江西省豐城中學，江西 豐城 331100）

引言：注重高中歷史教學的方法，用創新的導入方式提高學生對歷史課堂的喜歡程度，提高教學質量。重視課堂導入在教學過程中的重要作用，便于新式歷史課堂的成功發展。

一、溫故知新導入法

溫故知新導入發，是一種較為傳統的導入法，有助于學生了解新舊歷史，建立清晰的歷史邏輯思維，形成完善的知識框架，清晰快速的了解歷史事件。在新的教學體系中，教師可以適當的帶領學生復習學過的歷史知識，在復習舊知識的同時引導進入新知識的學習，通過對新舊知識的相互聯系，提高學生對歷史知識的探索于喜愛。

比如在講解“馬克思主義的誕生”這部分知識的時候，教師可以讓學生先知道什么是“馬克思主義”和其誕生的歷史背景與原因。同時復習學生學過的歐洲三次最大規模的工人運動。這樣在學生接受新知識的同時也對舊知識有了復習，也便于對“馬克思主義”的深入了解，為新知識做下鋪墊，使學生更好的投入歷史學習中去。

二、引經據典導入法

何為引經據典，就是一個在課堂上可以將課內課外的知識相互聯系，相互貫通的方式。高中學生對歷史感興趣，歷史知識有趣只是其中一方面，最主要的是歷史知識涉及面很廣，學生比起喜歡歷史知識其實更喜歡的是歷史故事。因此教師在課堂上可以多引用一下歷史故事或者一些小典故，便于加深學生對歷史課堂的喜愛。重視課堂導入環節，既講解了歷史典故也也便于學生理解歷史知識。例如在教學過程中，教師可以借助聞雞起舞、臥薪嘗膽、暗度陳倉、草木皆兵等多種典故故事來讓學生們體會到歷史知識的魅力，感受歷史文化的氛圍，激勵學生對歷史知識的探索。

比如在講解八國聯軍入侵北京城的時候，教師們便可以通過“蓮葉托桃”的典故來豐富課堂內容。通過典故引起學生的學習興趣，使其更加容易學習八國聯軍侵華的歷史知識。在清光緒二十六年，也就是1900年，八國聯軍侵略北京城慈禧太后連夜逃出北京直至西安。到光緒二十九年，慈禧太后到西陵祭祖，繞省城保定。當時的總督袁世凱為了獲得太后的喜愛，找來了眾多工匠修建了建行宮，當太后去行宮觀賞時，看到樓上雕刻著一個用荷葉拖著的大壽桃，巧奪天工，十分喜愛，但是這個被太后所喜愛的壽桃，其意為“連夜脫逃”。后來太后在知道其意之后十分生氣。通過講故事的方式來導入歷史知識，有利于學生注意力的集中，提高課堂質量，使課堂更具有趣味性。

三、多媒體導入法

隨機科學技術的進步，科技正在不斷發展，現代化的歷史課堂在現階段顯得尤為重要，將多媒體技術融入到高中歷史教學過程中，能夠提高歷史課堂的活力。在歷史課堂的導入環節，利用現代化技術融入更多的音頻、視頻與動畫資源，能夠快速吸引學生的注意力，讓學生理解課本中的主要歷史知識，打消學生的歷史學習疑問。作為新時期的高中歷史教師，要積極成為多媒體技術的主動使用者。利用多媒體技術的特點，將現代化教學與傳統教學的優勢加以結合。為學生打造高效與真實的歷史課堂，能夠讓高中學生建立積極的歷史學習情感，愿意成為歷史課堂中的主人。

比如在講解“中國古代的科學技術成就”這-課時，教師可以利用“四大發明”這個話題作為課堂導入的話題。用多媒體課件給學生展示魯迅的這段話，“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神。外國用羅盤針航海，中國卻用它看風水”。這是魯迅在《申報一自由談一電的利弊》一：文中發表的言論。教師引導學生觀看我國四大文明的圖片，并針對魯迅的言語思考火藥和羅盤針在中國的用途，思考魯迅個人觀點的正確性。接下來，教師可以為學生展示唐末宋初用于軍事的火藥圖片，讓學生了解古代火藥與當代火藥的不同。像煉丹引爆圖、煉丹爐鼎以及煉丹爐都可以成為課堂導入的內容，用這些圖片幫助學生還原歷史情境，促進學生理解歷史知識，有助于接下來其他科學技術成就的講解。

四、懸念導入法

懸念導入法，是新課程改革階段較為火熱的課堂導入方式，也是能夠調動學生歷史學習思維的高效導入方式。在歷史教學過程中，教師針對歷史事件以及課本中的歷史知識設置一些懸念，有助于學生好奇心的調動。在教學實踐中，教師要結合兩點目的設計導入的懸念：其一，本著激發學生學習興趣的目的設置懸念，其二，本著靈活學生思維的目的設置課堂懸念。堅持以人為本的理念，了解學生的最近發展區，設置難度適中的懸念，讓學生在解決問題的過程中學習歷史知識，能夠降低歷史知識的難度，提高學生的歷史學習積極性。

比如在講解“走向世界的資本主義市場”知識時，教師可以提出“資本擴張是必然的，殖民侵略是必然的”這樣的觀點。在大多數高中學生看來，殖民侵略是不可原諒的錯誤行為，是反和平的行為。當教師提出殖民侵略是必然的觀點，很多學生不敢相信自己的耳朵，產生認知沖突。利用懸念，引導學生在課本中尋找答案，有利于歷史教育水平提高。

五、觀點質疑導入法

很多問題，都會仁者見仁智者見智，各有各的觀點。在進行課堂導入時，老師可以一個問題，讓學生進行討論，然后讓學生發表自己的觀點，然后老師對學生的觀點進行點評，但是尚不說出是對誰錯，讓學生懷著自己的答案，帶著自己的問題進入下面的學習。培養學生的創新精神是新課程的重要目標之一朱熹說：“學則須疑，小疑則小進，大疑則大進”。老師的這種導入法，讓學生自己懷揣疑問，進入學習，自己去找完美的答案，激發學生的學習興趣。

結束語：

綜上所述，在學習高中歷史的時候，利用多樣化的課堂導入方式可以讓學生更好的學習歷史知識，豐富學生的歷史知識，建立完善的知識框架和思維能力，使歷史學生更加多元化。用多樣的導入形式在激勵學生的學習興趣，使學生成為課堂的主體，提高歷史課堂的教學質量。