淺談小學(xué)班主任工作中的德育管理策略

李紅霞

（新疆阿拉爾第一師阿拉爾中學(xué)，新疆 阿拉爾 843300）

小學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的啟蒙階段，是學(xué)生一生教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，在小學(xué)教育階段，注重學(xué)生的知識和道德雙修雙提升，對于學(xué)生的一生的學(xué)習(xí)成長成才是受益無窮的。我國教育對學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)提出明確的教學(xué)目標(biāo)，其中人才培養(yǎng)目標(biāo)更多的與社會發(fā)展相契合，與之相照應(yīng)的教育部就明確指出，學(xué)校教育應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)成“德智體美勞”全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育在學(xué)生“德智體美勞”的初步塑造和涵養(yǎng)中發(fā)揮著油墨重彩的作用。班主任作為教學(xué)管理的主要參與者，要切實重視學(xué)生的德育教育，以自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗和良好的品行對學(xué)生的德育產(chǎn)生潛移默化的影響，同時也要注意具體的教學(xué)教學(xué)計劃和德育素質(zhì)發(fā)展策略的制定和落實。

一、小學(xué)德育管理工作的基本內(nèi)容

小學(xué)階段的德育教育重在學(xué)生心里教育和觀念意識的涵養(yǎng)。在日常的教學(xué)工作中，班主任要注重良好的班級環(huán)境和學(xué)生交流交往氛圍的營造，如注重同學(xué)之間要相互尊重，尊重老師學(xué)校的其他教職工，在課堂上要遵守課堂紀(jì)律，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，同學(xué)之間的交流要文明用語，注重好人好事的鼓勵和宣傳，書板報和班級標(biāo)語在宣傳與知識學(xué)習(xí)相關(guān)的之外，可以適當(dāng)?shù)募尤氲赖缕焚|(zhì)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)真善美。此外在我國整體的教學(xué)環(huán)境中，在中小學(xué)存在校園暴力等行為，對學(xué)生心里產(chǎn)生較大的負(fù)面的影響，班主任要注意班級內(nèi)部此類事件的產(chǎn)生。此外，對于出現(xiàn)不精神狀態(tài)和心里的同學(xué)，班主任要注重心理素質(zhì)教育。

二、小學(xué)階段現(xiàn)有德育教育工作中存在的不足

（一）德育教育措施抽象化

針對我國學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，我國教育部門對小學(xué)生的道德教育工作和在校行為規(guī)范制定了相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)文件，即《小學(xué)生日常行為準(zhǔn)則》。該文件從小學(xué)生的德育教育教學(xué)工作的具體措施、教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求原則等做出全面的解釋和規(guī)定，以指導(dǎo)小學(xué)德育教學(xué)工作。但該文件的規(guī)定的具體教學(xué)措施太過于抽象脫離脫離基層一線教學(xué)單位，使得班主任在學(xué)習(xí)和落實該文件的過程中，較為吃力，出現(xiàn)班主任在德育教育中無從下手的局面。使得班主任不能夠很好的根據(jù)具體的教學(xué)文件來落實德育教育，增加了班主任的教學(xué)難度。

（二）學(xué)校與家庭銜接不足

學(xué)校是學(xué)生德育教育的具體行為規(guī)范和心理認(rèn)識的監(jiān)督者、約束者和引導(dǎo)者，而學(xué)生的生活的家庭是對學(xué)生德育教育能夠產(chǎn)生潛移默化而又深刻久遠(yuǎn)的影響，沒有像學(xué)校那樣更具有針對性，家庭是通過家人親戚的行為習(xí)慣對孩子的行為習(xí)慣產(chǎn)生榜樣作用。兩者的作用密切相關(guān)，相輔相成，不能分割。但在具體的操作過程中，學(xué)校與家庭的德育教育工作出現(xiàn)了裂縫，不能夠有效對接。家庭更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往忽視學(xué)生的德育培養(yǎng)，家長在日常行為規(guī)范中不能夠為學(xué)生樹立良好的榜樣。

（三）德育教育機(jī)構(gòu)主體單一

傳統(tǒng)上我國學(xué)生的各項教學(xué)工作包括德育都不約而同的劃歸為學(xué)校教育，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的好壞全都?xì)w咎與學(xué)校。在實際的教學(xué)情況中，我國的德育教學(xué)工作過于依靠學(xué)校，德育教育管理機(jī)構(gòu)在學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德的主體中過于單一，缺乏良好的德育環(huán)境的熏陶，對于學(xué)生道德的全面發(fā)展和形成是較為不利的，甚至有時候會帶來負(fù)面效果。在小學(xué)生的德育過程中，家庭、小區(qū)、社會組織和整體的社會大環(huán)境需要積極參與到小學(xué)生的德育教育和影響塑造的過程中，使學(xué)生意識到良好的思想道德的對人生、對他人的重要意義。

（四）缺乏有效的德育實踐活動

在小學(xué)階段的教學(xué)工作開展中，相當(dāng)一部分的學(xué)校只重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，因為害怕?lián)?zé)和組織起來相當(dāng)困難的原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長缺乏參與實踐活動的機(jī)會。在德育教學(xué)工作中，學(xué)生主要是通過課堂的老師的口語相傳進(jìn)行思想道德的學(xué)習(xí)，不能夠通過參加德育實踐活動來增強(qiáng)對于道德認(rèn)識和感知。

三、促進(jìn)德育教學(xué)管理工作的建議

（一）積極組織學(xué)生參加實踐活動

在小學(xué)課堂的德育教學(xué)中老師要敢于創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，只通過課堂理論知識的學(xué)習(xí)是不能夠滿足當(dāng)前教學(xué)理念對于學(xué)生德育教學(xué)要求的，老師要積極的組織學(xué)生參加與道德主題相關(guān)的實踐活動，學(xué)校要給予鼓勵和支持，幫助老師開展道德實踐教學(xué)活動，學(xué)生要脫離課堂積極踴躍參加，通過道德實踐活動，使學(xué)生親身體驗的過程中，以自身的行為感知真善美行為對于他人對社會的影響和對自身品格的提升。如組織學(xué)生參與養(yǎng)老院的演出慰問活動、公園衛(wèi)生清潔活動、發(fā)放道德宣傳單等，通過具體的實踐活動，學(xué)生在參與勞動的過程中，做到知行合一。

（二）完善小學(xué)生道德行動指南

教育部制定的《小學(xué)生行為準(zhǔn)則》學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，老師和學(xué)生理解起來頗有難度，教育部可以進(jìn)行文件的講解和釋義，學(xué)校還可以通過專題教研會，組織老師班主任進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)班主任對該文件的理解和認(rèn)識，在教學(xué)的過程中更容易落實具體的行為準(zhǔn)則措施。學(xué)校也可以根據(jù)該文件，制定符合本校實際情況的學(xué)生行為守則，初級小學(xué)生的德育培育。

（三）加強(qiáng)學(xué)科的融入

在學(xué)校的教學(xué)改革中，班主任、老師和校方要支持德育培養(yǎng)工作融入到不同的學(xué)科教學(xué)中，有條件的可以將德育融入到所有的學(xué)科教學(xué)中，班主任在這方面多下功夫，在班級執(zhí)教的過程中，既要重視德育培育，同時也要尊重學(xué)生知識學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)工作。

（四）加強(qiáng)家庭學(xué)校的銜接

在德育管理教學(xué)工作中，老師要敢于進(jìn)行大刀闊斧的嘗試，打破德育教學(xué)中家庭與學(xué)校之間的堡壘，積極建立學(xué)校和家庭的鏈接和反饋機(jī)制，學(xué)校和家庭共同促進(jìn)學(xué)生良好德素質(zhì)的養(yǎng)成。

四、結(jié)束語

因為小學(xué)教學(xué)的特殊性，小學(xué)階段的德育教育工作需要班主任操心思和花費更多的功夫，在德育教育的道路上班主任需要做的工作任重而道遠(yuǎn)，德育教育工作需要多種措施的落實和多方位主體的關(guān)注，學(xué)生、老師、家長和學(xué)校都要從思想上認(rèn)識到提升思想道德素質(zhì)的重要性和對學(xué)生個人成長的重要意義，同時也需要將上述德育培養(yǎng)計劃和策略的落實。