小學數學課堂教學中如何有效運用信息技術手段

白金梅

（廊坊經濟技術開發區第二小學，河北 廊坊 065000）

一、小學數學教學現狀分析

小學數學是小學生必修的基礎學科之一，與其他課程相比，小學數學具有抽象性和邏輯嚴密性，因此對小學生的理解能力要求更高。傳統的小學數學課堂教學方式是教師講、學生聽，這種教學方式有其優點和存在的必要性，當然也有弊端，學生只是被動接受，缺乏主動性和積極性，缺乏讓學生獨立思考的空間，長久下去，學生必然會對數學課程產生厭煩的心理，如果遇到學不會的知識點，必然是惡性循環。根據學生的身心發展規律來看，小學階段學生的思維能力正從具體向抽象轉換，此階段的學習普遍存在語文成績優于數學成績的情況。因此，信息技術手段的加入和有效應用，能夠打破這種現象，讓枯燥的數學知識變得形象具體，讓學生能夠通過這些信息技術手段能夠快速理解知識點，掌握知識點，提高教學質量和成績。

二、小學數學課堂教學有效運用信息技術手段

（一）信息技術的運用，增進了小學數學課堂教學效果

小學數學課堂中信息技術的運用，可以更多地體現在完成教師的教學設想方面，在教學設計過程中，教師的一個教學設想如何才能真正實現，如何將創意變成實際的做法，多媒體技術可以有效發揮作用。為了降低學生在理解數學知識時候的困難，教師可以降低傳授知識本身的抽象性，增加直觀性，而信息技術多媒體教學可以優秀的實現這一點。所以，與傳統教學方式互相補充，互相發揮自己最大的優勢，這樣就可以使得小學數學課堂煥發出更多的生機。作為小學數學教師，在打造情境方面要善于使用多媒體在內的諸多工具。例如，借助實物等方式來創設情境，幫助學生理解抽象的數學概念和數學題目當中所描繪出來的實際情境。多媒體課件的制作要符合學生的認知思維特點，要讓學生感到認知方面的舒適感，并且在情緒方面有積極的感受。避免有太多的顏色，讓學生的視覺感到疲勞，從而在認知方面也感到疲倦。

（二）小學數學課堂上信息技術的應用可以突出學生的主體地位

作為一種教育教學的輔助手段，信息技術發揮的功能不容小覷，然而真正將信息技術和小學數學教學完美融合，還需要教師能夠認真分析數學學科的特點，認真分析小學生在數學學習中的需要，將兩者巧妙結合在一起。信息技術的功能是較為全面的，所以教師在備課的時候，就可以再考慮如何借助多媒體技術來實現教學整體框架的基礎上來進行教學設計工作。當前，我們特別強調學生在學習中的主體價值的體現，因此借助信息互聯網技術，讓學生在課上課下的時間都能夠通過信息技術的幫助而更好地、更加全方位地接觸到數學學科知識，讓他們非常方便的獲取數學學習的相關資源，并且給他們提供更個性化的數學學習服務。學生再根據信息技術的輔助作用來完成自主化的學習過程，教師也可以提前通過測試、微課等形式，將一些重點內容作為自主學習的素材發布給學生，學生就可以按照這樣的一些材料自主安排時間進行學習。而教師所需要做得更多是幫助學生查找在自主學習中的不足，掌握了哪些知識，還有哪些知識掌握的不夠清楚？從而更加有針對性地提高學生的學習水平。

（三）信息技術要與傳統的教學方式巧妙結合，促進小學數學課堂高效率教學

多媒體技術的應用，可以更好地實現課堂教學的高效率，然而單純依賴信息技術還是不夠的，因為這種方式雖然有很多優勢，也有自身的弱勢。例如，在教學的時候，多媒體教學的比例要適當，否則學生容易感到疲勞。另外，有些知識點需要教師放慢節奏，結合板書的形式，學生更容易理解，而且也有助于學生數學思維的形成。因此，傳統的教學方式和信息技術教學只有完美的結合才能更好地體現出這門學科的特點。在高效率課堂的構建過程中，教師要如何實現課堂教學的高效率？如何才能讓學生在單位時間內有更多的收獲，有更多的思考和綜合能力的成長。在明確了教育教學培養目標的基礎上，通過一個個的教學環節來實現這些。有了這樣系統化的教學設計和實施工作，學生才能在更加科學的框架指導下來學習和成長。因此，不要拘泥于某一種技術，而是要用技術服務于課堂教學，這樣教師的教學才會更加靈活而科學。總之，信息技術與小學數學課堂的高效融合，可以更好地促進教師對于整個課程設計的科學性，有助于學生在課堂學習中高效地完成教學任務，提高他們的學習效果，讓電教真正服務于一線課堂教學實踐，為教師的教學創新和學生的全面成長做出實際的貢獻。

綜上所述、現代信息技術手段深化了新課程背景下小學數學的改革，提高了課堂教學效果，開闊了學生的眼界和思維，充分利用了網絡學習資源，使數學課堂教學變得生動活潑起來，為數學教學注入了新活力。