如何提高小學英語課外作業(yè)設計的有效性

趙嫻

（河北省衡水市牛佐小學，河北 衡水 053000）

在小學英語教學中，課外作業(yè)是小學生課內英語學習的重要拓展形式。一些教師在給學生布置英語作業(yè)時，習慣上讓學生抄寫英語單詞、背誦英語句型。雖然這些作業(yè)對培養(yǎng)學生英語語感有一定作用，但是長期讓學生做這樣單一枯燥的作業(yè)，勢必會影響他們學習英語的興趣和積極性。那么，如何設計讓學生有興趣的課外作業(yè)呢？

一、要有針對性-----體現英語作業(yè)的“效度”

不要給學生布置過多的機械的抄寫作業(yè)。過多的作業(yè)量會給學生帶來沉重的課業(yè)負擔，因此，要給學生設計具有針對性的英語作業(yè)，講求作業(yè)的“效度”，這樣才能充分發(fā)揮作業(yè)的功能。

（一）針對教學目標設計作業(yè)。

作業(yè)的設計要依托教材，不偏離教學要求；要緊扣教學目標，始終不忘教學目標的落實。例如，在教冀教版小學英語五年級下冊第三單元《Lesson17：Danny’s Email》時， 學生接觸了Email的寫法以后，我首先在課堂上展示致全體學生的Email，讓學生自行閱讀，了解信息，并把自己的郵箱告訴學生，然后鼓勵學生到網上申請郵箱（不會的可請教家長），并給我回信。第二天，我打開郵箱時，果然發(fā)現不少學生都給我回了信，并表示他們都很喜歡以這樣的方式交流，而且跟一般的作業(yè)比起來，這項作業(yè)有趣多啦！還有些同學表示希望以后多做這樣的作業(yè)。

（二）針對不同學生的特點設計作業(yè)。

在同一個班級中，不同的學生英語水平存在個性差異，如果給全班一百多個學生設計相同的作業(yè)，勢必造成“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現象。因此，教師要針對不同學生的特點設計分層作業(yè)。例如，在教學冀教版小學英語六年級上冊《Lesson2：Jenny’s House》一課時，我給英語水平比較高的學生設計的作業(yè)是：讓他們用英語寫一段話介紹自己的房間；給英語水平一般的學生設計的作業(yè)是：讓他們在課后與同伴根據課文內容進行對話表演；給英語水平比較弱的學生設計的作業(yè)是：聽讀課文，熟讀課文。分層作業(yè)的設置針對不同層次的學生，讓他們在原有的基礎上都有所提高。

二、要有整合性-----體現英語作業(yè)的“廣度”

新課程特別強調學科之間的整合，以此拓展學生的知識面，培養(yǎng)他們的綜合素質。在設計小學英語課外作業(yè)時，教師要善于把英語與其他學科整合在一起，體現英語作業(yè)的“廣度”。

（一）英語作業(yè)與語文整合。

語文和英語都屬于語言類學科，兩者之間存在著密切的聯系。因此，教師在設計英語作業(yè)時完全可以把英語與語文進行整合，進而提高學生的英語水平。例如，在小學英語教材中都有很多情景對話圖，可以讓學生先根據課文中的情境圖寫一段話，然后進行英語翻譯，還可以進行自編對話、自編故事、自編詩歌等。

（二）英語作業(yè)與數學整合。

在三年級的學生學會了“1--10”英語數字單詞后，可以讓他們利用自己學會的單詞編寫計算題。設計作業(yè)時，可以給學生出示一些簡單的例子，如：one＋（ ）＝three；ten -( )＝seven。這樣，學生在編計算題的過程中，不僅能夠有效地掌握課堂上所學的數字單詞，還培養(yǎng)了數學計算能力。

（三）英語作業(yè)與美術整合。

涂涂畫畫是小學生的興趣愛好。在設計英語作業(yè)時，可以把英語與美術繪畫整合，讓學生的作業(yè)妙趣橫生。例如，在教冀教版小學英語四年級下冊第四單元《Lesson19：My favourite Colours》時，當學生學完有關顏色的英語單詞后，可以讓他們在課后用水彩筆將幾種顏色調一調，配一配，然后利用英語把調配的過程記錄下來，紅色加黃色調配出橙色，可以記錄為“red＋yellow＝orange”。學生在不斷嘗試調色的過程中掌握相應的顏色單詞。又如，在教冀教版小學英語六年級上冊第三單元《Lesson13：seasons》時，我讓學生畫自己最喜歡的季節(jié)，并用英語描述所畫的季節(jié)，學生們興趣盎然。

設計英語作業(yè)時，不僅可以與語文、數學、美術等學科進行整合，還可以與音樂、信息技術等多門學科進行整合。這就需要教師進行仔細思考、找到合適的整合點。

三、要有實踐性--------體現英語作業(yè)的“活度”

英語是一門語言學科，實踐性很強。如果學生在英語課堂上學到的英語知識在現實生活不會用，那么學生的英語水平再高，也只是“啞巴英語”。因此，教師在設計英語作業(yè)時要突出實踐性，體現英語作業(yè)的“活度”，引導學生在現實生活中“活學活用”，這對于提高學生的英語水平是很有幫助的。

無論課堂上還是布置作業(yè)時，教師要為學生架設一座語言與生活之間的橋梁，讓學生把學習的需要變成生活的需要。例如，在教冀教版小學英語六年級下冊第四單元《Lesson21：A party for LiMing》中的Part1：Make a call 時，這一篇課文主要描述了Jenny給Steven打電話的情景，主要教學內容是讓學生學會用英語打電話。這一課家庭作業(yè)設計，就是讓學生回家以后給老師（我）打一個電話或給要好的同學打一個電話，并用上這些打電話的用語，最后把打電話的內容記錄下來。當天晚上，我果然接到了很多學生的電話。可見，學生對這樣的作業(yè)是很感興趣的。

總之，小學英語教學中，教師應認真把握學生的心理特征、學習習慣、興趣愛好以及學生的英語程度等，激發(fā)學生的英語學習興趣，使之初步建立學好英語的自信心。因此，在布置課外作業(yè)時，要追求英語作業(yè)的針對性、整合性與實踐性，設計豐富多彩、形式多樣的課外作業(yè)，讓學生動口、動手、動腦，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使小學英語課外作業(yè)更科學、更有效，從而提高學生的英語能力和素養(yǎng)。